《二年级下册数学教案-2.2解决问题 ▏北京版(1)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级下册数学教案-2.2解决问题 ▏北京版(1)(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、解决问题教案学科:数学年级:二年级备课人: 课题:解决问题课时数:1课时教材解读:解决问题是应用综合算式解决两步计算的实际问题。教材结合具体情境,体验运算顺序规定的合理性,帮助学生理解应该先算什么,再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题,转化成混合运算的应用题,运用括号,能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致,进一步发展和提高学生的解题能力。教学目标知识与技能:(1)在分步列式解决问题的基础上,逐步学会列综合算式解决问题,会合理运用小括号改变运算顺序。(2)学会用色条图(线段图的雏形)分析数量关系。过程与方法:经历从生活中发现问题、提出问题和解决问题的过程,学会用找出中间问题的方法
2、解决需要两步解决的问题,丰富学生解决问题的策略。情感态度价值观:在解决实际问题的过程中,体会到数学在日常生活中的应用,培养学生认真观察、 独立思考、合作交流等良好的学习习惯,激发学习数学的兴趣。教学重、难点重点:利用色条图分析数量关系,掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。难点:会找出隐藏的中间问题,并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学板块教师指导活动学生学习活动设计意图第一板块:质疑导学(一)情境导入课件出示例4主题图的左半部分。2.质疑: 从图中你获得了哪些数学信息?3.收集信息。4.引导学生列式解答。(二)导入新课,并板书课题。1.学生仔细观察。思考:从图中获得了哪些数学信息?2
3、. 汇报收集的信息.(面包店的师傅一共要烤90个面包,已经烤了36个)3. 根据这些信息,提出数学问题。(还有多少个没有烤?)4. 学生先独立思考,再尝试列式解答。此处简化了例4,既回顾了以前学习的一步计算解决的问题,又为后面寻找隐藏的中间问题埋下伏笔,还为学生创造了观察、思考、交流的空间。第二板块:点拨助学(一)课件出示第53页例4情境图(二)出示学路建议:1.要求“剩下的还要烤几次”首先需要求出什么?2. 分步列式解答?3.尝试列出综合算式。1.根据图中提供的信息(师傅说,每次烤9个,)提出数学问题?2.认读学路建议,明确学习目标。结合课前简化的问题,让学生经历“发现问题-提出问题-解决问
4、题”的全过程,第三板块:探究解疑1.教师巡视指导。2.结合课件讲解。教师结合学生的回答,画出简易色条图。3.引导学生口头检验:4小结1.分组讨论,合作交流。学生汇报不同的解答方法(先算什么,再算什么)2.学生独立思考,列式解答。 在合作交流中积累活动经验,初步学会画图表示数量关系并会分析数量关系,理解并掌握解决问题的步骤和策略,体会解法多样化。第四板块:分层测练基础练习:1.课件展示1、2、3題。2.指导学生列综合算式。1.先独立思考,再同桌交流,2. 学生汇报解法鼓励学生从不同角度寻找解决问题的思路,在“算法多样化”的基础上实现“算法最优化”。第五板块:应用升华1.拓展应用。(解决同学做操问
5、题)2.课堂总结,梳理知识。1.同桌互助完成。2.谈谈你有什么收获?引导学生提炼进而解决生活中的数学问题,培养学生的应用意识。板书设计解决问题综合算式:(9036)9 549 6(次) 90个36个每次烤9个,烤几次?已烤的剩下的教学反思1.小组汇报时,学生讲的很清楚的地方我仍然在总结,这个地方有点啰嗦,总结应该更简洁些。但对解决问题的步骤应该梳理的更清楚些,养成良好的解决问题习惯。2.学生列出的综合算式这种方法是本课的重点,在优化方法时,应该强化一下综合算式的列法,找出分步算式与综合算式间的联系。而且在计算综合算式时,应该要求学生脱式计算。3.学生展示的3种方法,实质上是2种方法。分步算式和综合算式先求的都是还剩多少个面包,再求剩下的面包还要烤几次,所以是同一种方法,只是两种不同的呈