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1、学会使用象声词教学设计与评析（板书：象声词）5.我们生活中到处都有声音。各种各样的声音组成了丰富多彩、有声有色的世界。老师这里搜集了一些象声词。来，读一读。课件出示象声词：嗖哗啪啊哐当喀嚓唧唧嗡嗡嘀嘀嘀哗啦啦轰隆隆咯咯哒噼里啪啦稀里哗啦吧嗒吧嗒咯吱咯吱6.同学们，象声词是个大家族。从形式上看有 1 个字的，有（ 2 个字的，有 3 个字的，还有 4 个字的）。有的是“嘀嘀嘀”的重叠形式，有的是（ “轰隆隆”这样的 ABB 式，有的是, ）7.我们生活在一个声音的世界，只要我们善于倾听，一定会听到各种奇妙的声音。【评析：教师善于从学生的兴趣入手：在朗读通俗易懂的现代诗的过程中，学生不知不觉地认识
2、了象声词。教师善于联系学生的生活经验：一类一类的象声词，学生在比较中揣摩到了构词的“秘诀” 。】二、品读句子，感悟象声词1.象声词究竟有什么妙处呢？咱们来体会。请看大屏幕这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着， “扑通扑通”跳下水。这时，一群鸭子叫着跳下水。2.指名读。大家比较一下， 这两个句子你更喜欢哪一句？3.用上象声词之后，有什么不一样的感觉？4.再来读读下面两句话。屏幕出示：爷爷把火吹燃，然后抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。爷爷“噗”一声把火吹燃，然后“咕噜噜，咕噜噜”抽上几口，深深吸进一口气，又长长地吐出来，好像美得不行。这两句有什么不同之处？你喜欢哪一句？能说说喜欢的原
3、因吗？5.发现了吗？简简单单的几个个象声词，“嘎嘎”“扑通扑通”，使我们好像真的看到了鸭子伸长脖子叫喊的情形，“噗”“咕噜噜，咕噜噜” ，我们似乎看到爷爷吸烟的情景。这些象声词，可以使句子变得生动、具体、形象、有趣，运用到作文里，就会使我们的文章变得有声有色。（板书：有声有色）【评析：象声词的妙处是直接告诉学生还是让学生慢慢体会？这一环节的设计为我们指明了方向在对比中发现。教师将抽象的概念化为具体的“例句”，让学生在比较中慢慢体会象声词的妙处，发现象声词的表达效果！】三、巧填句子，运用象声词1.这就是象声词的妙用。老师这给大家提供了几个句子，你把象声词填进去。出示：（1）福尔摩斯趁机_地一下窜
4、出了水泵房，拼命跑起来。2）妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。只听见 _一声，雨来扎进河里不见了。3）这只狼从树干上滑落， _的一声跌入了雪里，而且四条腿一起跌进一个熊动。4）老园丁举起剪刀， _，剪下了一大把玫瑰花苞。5）真是一场及时雨啊！大田里的玉米苗一定会_喝个痛快！6） _的一声，闪电像一把明晃晃的宝剑，把黑沉沉的填空划破了，是那样的干脆利落。2.来看看同学们填得怎么样。（交流）给大家提个醒：象声词表示声音的，在文中的时候，一般都要（加上引号）。3.咱们再来看看象声词的位置。1 句 4 句的象声词在句子的（中间） ，第 5 句的象声词在句子
5、的（末尾） ，第 6 句的象声词在句子的（开头）。象声词可以放在不同的位置，只要读起来通顺就行！4.总结：我们在习作中根据需要，恰当地运用象声词，会使句子更生动，更有趣。象声词是表示声音的，用在文中一般要加上引号。（板书：运用恰当加上引号）【评析：课标中指出：教师要充分利用生活中的各种资源，优化语文学习环境，要大力开发 “现实性” 的作文资源，让作文走进生活，让生活融入课堂。教师有意搜集、处理学生课外阅读作品中的句子，让学生添加象声词。在填写的过程中，学生自然而然地明白了象声词运用时的一些“规则”。】四、欣赏动画，激发表达1.初看动画，捕捉象声词，梳理故事情节1）懒汉陈三与老猎人一起进山打猎，
6、陈三称自己的枪法很高明，但走了不到一半就喊累了。今天上山打猎，陈三会有什么收获呢？咱们来观看一段动画片打猎记。2）这个故事可以分为三个部分第一部分，老猎人就打了几只猎物，可陈三仅是胡乱放了两枪，没有打到任何猎物。（胡乱放枪）第二部分，一只兔子碰巧撞到了他枪杆上，他便做起春秋大梦，想着能如法炮制，得到许多兔子。（南柯一梦）第三部分，狐狸来到树下，陈三举枪要射，狐狸却装死骗过陈三，并把野兔叼走了。（一无所获）（ 3）考验大家观察力的时刻到啦！你听到了什么声音？当时是什么样的情形？4）刚才大家说到的象声词大多数都在这里，我们一起来读一读，加深印象。2.再看动画，加深印象，描写某一片段（ 1）想再看一
7、遍吗？等一会，我们比比谁的印象最深刻！（观看动画）2）现在，请你在“胡乱放枪南柯一梦一无所获”中选择一把部分写下来， 不要忘记用上恰当的象声词。（学生书写 15 分钟）3.交流作品，巩固运用1）谁来读读自己的作品，我们一起来用心聆听！ （请三位同学按照顺序读故事的三个部分）2）师生评议作品中的闪光点，指出作品中需要修改的地方。3）用上象声词，我们的故事就能如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，文章自然就变得有声有色了。【评析：这一环节以学生感兴趣的动画为中介，为学生创设特定的情境，引导学生认真倾听、仔细观察，这样的课堂散发着浓郁的生活气息，充满着生活的魅力，这唤起了学生关注生活、表达生活的热情。】第 6 页 共 6 页
