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1、学校六班级语文说课稿精选_合集 语文教学要体现人文性、实践性的特点，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。以下是我整理的学校六班级语文说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校六班级语文说课稿_一 各位老师下午好，今日我特别有幸参加区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。 【教学理念与目标】 新课程标准以全面提高同学的语文素养为目标，强调训练要体现人文性、实践性的特点，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透
2、在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让同学通过自读来学习课文，从而培育他们阅读力量、提高他们语文学习质量。依据以上这些，从三个维度动身，我将本课教学目标拟定如下。 1、情感、看法、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 2、过程和方法目标： 能通过阅读引发思索，敢于质疑。 能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。 能够运用写作展现自己的学习收获，并从中获得感悟。 3、学问力量目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 【教学内容及过程】 这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘
3、了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。 一、首先，提出质疑，初步感悟 让同学第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的认识。(补充课堂中同学的反馈状况)同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培育了同学细心读书、边读边想的好习惯。(补充同学提出的问题)今日同学提出的问题比较集中，实际只要解决了“为什么说青山是不会老的?”，那么这些问题也就迎刃而解了。 二、其次，利用导读，解决问题，
4、升华感悟 我利用略读课文中的导读，引导同学学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深化的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人制造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下制造的?”通过读，同学都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，同学的情感也同时得到升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想为什么说”青山是不会老的“。我支配了写，主要意图是同学对文本的感悟是多方面的，敬重每个同学的独特感受和体验。 三、最终，以读代讲，体验感悟 略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让同学靠在课堂
5、上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备”读“。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。 在实际教学环节中，先支配初步感知课文，依据要求来自由读课文;沟通”老人制造的奇迹和什么状况下制造奇迹“时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。 以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题(简洁谈谈课的不足之处)。请各位老师提出珍贵的看法，一起探讨略读课文的教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，”语文教学的最终目的是使同学自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。“叶老的主见是，语文教学不仅要教同学”学会学问“，更
6、重要的是要教同学”会学学问“。和各位老师一起共勉。感谢! 学校六班级语文说课稿_二 【教材分析】 这篇课文语言优美，内涵丰富，情感充足。课文运用了大量的拟人、比方等表现手法。字里行间洋溢着对这片土地的珍惜和热爱。另外，“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文中反复消失了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了表达的情感，并深化了主题。 【教学目的】 1、是引导同学把握课文内容了解土地与人类生存的亲密联系。 2、是激发同学爱护环境的情感。 3、是引导同学体会语言优美，感悟语言蕴含的意义。 【教学重点】 引导同学通过诵读课文，感悟文章优美的语言，感受人与自然休戚相关的情
7、感。 【教学难点】 理解含义深刻的语言，激发同学的环保意识。为了达到以上目的，我实行了三个步骤： 1、设计一个填空：“平常大家怎样形容土地?”尔后，围绕课题质疑：这片土地指哪片土地?为什么用神圣来形容这片土地? 让同学带着问题自由朗读课文，初步感知课文内容，并解决生字。 2、引导同学理清课文脉络。通过读书、商量和沟通，同学明确了全文可分三大部分先告诉我们这片土地上的每一部分都是神圣的，接着告诉人们要善待土地，爱护好河水、空气、动植物。最终强调，大地是人类的母亲，要爱护好她。 3、品读课文前三自然段。为了关心孩子们理解课文内容，向他们介绍写作背景，然后，让大家再自由朗读课文前三自然段。感悟哪些内
8、容让你感到神圣?课文其次自然段，提到，全部的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。我引导同学边读边想象，关心大家再显那耕地犬牙交错，植物绿如海洋;山脉连绵起伏，群山环绕，河水清亮见底的画面。让大家通过优美的语言想象漂亮的画卷，然后通过诵读，把自己感受到的温馨、漂亮、富裕、和谐的情怀表达出来。 这一部分不仅仅文字优美，适合引领同学想象，提高他们的想象力量和作文水平。在我的启发下，有的同学想象到田地肥沃、植物茂密;有的想象到了人和自然的和谐相处;最终，有的能够想象出一幅天空蔚蓝，远处群山连绵，近处炊烟袅袅的完整画面。而且，只有充分体会到这片土地的神圣，激发起同学的神圣感，才有助于后面内容的理解，才能
9、真正体会到印第安人视土地上的一切为自己的兄弟姐妹的深刻含义。所以，这一节课，我不惜花大气力，以诵读为主要教学方式，来激发孩子们对这片土地的热爱与珍惜之情，为后面更好地理解：大地是我们的母亲，我们要做好了铺垫。 这节课，不足的是：对同学地启发还做得不够，讲课的语言也缺乏足够的_。板书也需要调整一下。 学校六班级语文说课稿_三 -【教材简析】 这篇课文主要讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布发生改变前后的不同景象，以及这一闻名遐迩的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生改变前后的不同景象，大瀑布被葬送
10、的缘由以及人们为它进行葬礼的情形;最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。 本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是连续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会的思想感情，增加同学环保意识。 【教学目标】 鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下支配： 1、会认读5个生字，积累自己喜爱的优美的四字词。 2、了解课文内容，有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子，体会要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 【教学重难点】 由于本课是一篇培育同学环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训
11、练的重点，连续训练同学快速阅读的力量。二是本课的重点，理解大瀑布消逝的缘由和葬礼的意义，旨在激发同学情感树立爱护环境的剧烈责任心。这也是本课的教学难点。 【说教法学法】 由于它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让同学去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在老师有目的的引导下进行的。课前，我为同学出示了这样的学习提纲： 1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。 2、利用工具书解决生字词。 3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起沟通。 4、朗读课文，要求精准流利，尽量做到有感情。 5、上网或者在课外书上查阅即将面临灭亡的动植物，预备课上沟通
12、。所以学法是以自学和小组沟通商量为主。老师主要是通过制作课件和_引导，为同学营造一个氛围，去激发同学的内在情感，从而激发同学的环保意识。 【说教学程序】 能否将大瀑布的葬礼上成一堂情感四溢、布满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否胜利的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：一是教材选编本课的意图：就是让同学从对大瀑布消逝的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境爱护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着进展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，训练首先是关怀备至地、深思熟虑地、当心翼翼地去触及年轻的心灵”。由于训练只有真
13、正波动同学的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进同学良好品德的形成。所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在同学情感、老师情感和文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、绽开、呈现。 一、_导入，动情 上课伊始，我播放大瀑布葬礼的录像，然后老师用语言描述这是在干什么，把同学带入了一个哀痛的惋惜的情境中，然后话锋一转，如此隆重的葬礼却为一条瀑布进行这是为什么?自然转到其次个环节中。 二、载情入文，悟情 在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深化文本，并通过老师的_范读和训练同学对重点段的有感情朗读的手段，达到同学
14、情感、老师情感和文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使同学在读中感悟文本和的思想感情。 首先是_范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼?并说出自己的理由。让同学自由地说，同学说出了“隆重的、特别的、有意义的、的等独特的感受。这个环节的支配，使同学对文本有了总体的把握，同时敬重了同学独特的阅读感受，鼓舞他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。 在商量其次个问题”菲格雷特总统为什么要为大瀑布进行特别而又隆重的葬礼“时，同学说出了葬礼的目的是要号召人们爱护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住”悲剧“一词让同学联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对”悲剧“一词
15、让同学咬文嚼字呢?由于该词对于学校生来说可能是学问的盲点。建构主义认为，新学问的学习不是一个简洁的传递和接受的过程，而是同学已有阅历和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒同学已有的生活阅历，使同学对”悲剧“一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。同学说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美妙的有价值的东西被毁灭。那么”塞特凯达斯大瀑布的消逝是悲剧吗?“当然是，由于大瀑布曾经是世界上最雄奇壮丽的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让同学说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的?同学说出了万里长城。这些都是让同学尽快地和文本建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本的情感产生共鸣，要让他们能和一样发自内心地喜爱大瀑布的美，这样才能为后面的”悲“作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，同学再次感受到大瀑布从前的雄奇壮丽和今日的奄奄一息，在剧烈的情感反差中，更加深了对美妙事物被毁灭的哀思之情，从感性上理解了大瀑布的消逝的确是个悲剧。 三、拓展延长，移情 当同学为大瀑布的消逝深感哀思的时候，最想知道
