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1、教育心理学教育心理学1.知识的社会建构循环过程 2.3.各种学习理论的实质与范围各种学习理论的实质与范围认知主义认知主义S-O-R认知结构（认知的）认知结构（认知的）意义的主动社会建意义的主动社会建构、多元的学习结构、多元的学习结果果行为主义行为主义S-R联结联结（客观知识）（客观知识）社会建构主义：社会建构主义：主动意义建构主动意义建构（认知的、情感的、态度（认知的、情感的、态度4.学习理论的基本情况总览学习理论的基本情况总览名称与年代名称与年代主要人物主要人物基本研究及观点基本研究及观点行为主义行为主义1913桑代克桑代克迷笼中的猫的试误行为。学习是情景和反应的联结，学习遵循准备律，练习律
2、、 效果律等巴甫洛夫巴甫洛夫狗的唾液分泌实验经典性条件反射的提出，学习具有泛化，辨别，和消退等规律华生华生行为主义的奠基者和捍卫者，S-R模式的提出情绪的习得的研究斯金纳斯金纳斯金纳箱，白鼠和鸽子的操作性条件反射实验操作性条件反射的提出 强化，惩罚，程序性教学等理论班杜拉班杜拉观察学习，社会学习理论，示范教学认知派认知派1950 -苛勒苛勒黑猩猩的顿悟实验 学习是形成新的完形托尔曼托尔曼白鼠的迷宫实验，预期实验中介变量的提出，学习是在头脑中形成认知地图布鲁纳布鲁纳学习是积极主动地形成认知结构或知识的类目编码系统的过程。结构教学观和发现学习的提出奥苏博尔奥苏博尔有意义的学习 接受学习人本主义人本
3、主义1950- 罗杰斯、罗杰斯、马斯洛马斯洛学习是人固有能量的自我实现过程，强调人的尊严和价值，强调无条件积极关注在个体成长过程中的重要作用建构主义建构主义1980皮亚杰皮亚杰发生认知论，强调认知冲突同化，顺应，平衡 发展的四阶段论维果斯基维果斯基社会文化理论 最近发展区，支架式教学5.（2）归因理论）归因理论控制点控制点稳定性程度稳定性程度稳定的稳定的不稳定的不稳定的内部的内部的能力能力努力努力成功：“我很聪明”“我下了功夫”失败：“我很笨”“我实际上没下功夫”外部的外部的任务的难度任务的难度运气运气成功：“这很容易”“我运气好”失败：“这太难了”“我运气不好”6.维度行为主义 认知主义 人
4、本主义 社会文化动机来源 外部诱因 内部需要 内部需要 内部需要影响因素强化奖励惩罚信念归因期望自我决定自尊需要自我实现学习共同体集体活动 代表人物华生韦纳德西等马斯洛温格雷夫四种取向的动机理论比较四种取向的动机理论比较 7.实验心理学实验心理学8.9需要学习和需要学习和掌握常用实掌握常用实验技术验技术需要学习和需要学习和掌握常用实掌握常用实验设计方法、验设计方法、应用及统计应用及统计分析方法分析方法需要学习和需要学习和掌握传统心掌握传统心理学实验理理学实验理论与技术论与技术掌握心理学实验理论、掌握心理学实验理论、方法与技术在心理学各方法与技术在心理学各领域研究中的应用领域研究中的应用9.10
5、.1111.1212.BIOPAC Systems, Inc.1313.1414.BIOPAC Systems, Inc.1515.16.17.18.19.等级排列法制作心理量表法等级排列法制作心理量表法20.21.22.d和和的计算过程的计算过程Zsn/Zn-Osn/On的查表转换的查表转换直接查正态分布表直接查正态分布表23.感受性与辨别力的计算方法感受性（Sensitivity ）：d= |ZSN ZN |反应倾向性（Response Bias）： = OSN / ON24.信号检测论三种方法比较：信号检测论三种方法比较：方法比较方法比较有无法有无法迫选法迫选法评价法评价法刺激呈现原则刺
6、激呈现原则SN/SN+NSN/SN+NSN/SN+N基本实验原则基本实验原则YES/NO 判断判断mAFC/选择选择SN多等级判断多等级判断YES/NO 判断判断实验组实验组/次数次数80100以上以上每组个刺激每组个刺激 80100以上以上计算指标计算指标d 、d多标准下的多标准下的d 、计算方法计算方法d= ZSN - ZNP(C)C/N di= Z i SN Z i N= OSN / ON i = O i SN / O i N精确性精确性粗略判断结果粗略判断结果粗略判断结果粗略判断结果精确判断过程结果精确判断过程结果25.信号检测论与传统心理物理法的比较信号检测论与传统心理物理法的比较方
7、法比较方法比较传统心理物理法传统心理物理法信号检测论信号检测论前提假设前提假设生理局限性生理局限性噪音干扰噪音干扰理论基础理论基础心理物理学感知觉理心理物理学感知觉理论论概率论概率论/样本分布理论样本分布理论测量指标测量指标绝对感受性绝对感受性相对感受性相对感受性感受性感受性/判断标准判断标准/反应倾反应倾向向常用方法常用方法最小变化法最小变化法平均差误法平均差误法恒定刺激法恒定刺激法有无法有无法迫选法迫选法评价法评价法应用领域应用领域感知觉的测量感知觉的测量感知觉测量感知觉测量/临床诊断临床诊断内隐记忆内隐记忆/工程心理学工程心理学26.BIOPAC Systems, Inc.2727.28
8、.如何检验实验结构是否符合SAT教师对不同类型课堂信息加工速度和正确教师对不同类型课堂信息加工速度和正确率的描述统计率的描述统计描述统计量描述统计量全体教师全体教师语文教师语文教师数学教师数学教师信息类型信息类型反应时反应时正确率正确率反应时反应时正确率正确率反应时反应时正确率正确率三类三类课堂课堂信息信息学科信息学科信息2990.83.91192964.89223029.9405活动信息活动信息2739.33.85032538.89833032.7805背景信息背景信息3020.17.77233177.75673179.7949匹配匹配与否与否匹匹 配配 信信 息息2843.13.82562
9、678.87383084.7555不匹配信息不匹配信息3157.02.82743161.81633152.843729.关于短时记忆的搜索方式的经典实验短时记忆的搜索方式的经典实验实验六 短时记忆搜索方式实验30.31.32.海弥顿（1977）和郝奇（1981） 的“开窗实验”：研究问题：字母转换实验实验方法：给被试呈现14个英文字母，在字母后面标上一个数字，如“F+3”或“N+2”、“KENC4”等，当呈现“F3”时，要求被试说出英文字母表中F后面第三个位置的字母“I”。即将“F3”转换为I，将“KENC4”转换“OIRG”，按照上述规则，对呈现的字母加数字所对应的字母说出来。 “KENC4
10、”呈现的具体过程 如下：四个字母依次呈现，由被试者按键控制，被试第一次按键就可以呈现字母K，同时计算机开始计时，接着被试要求口头报告说出LMNO（依次从第一个字母L开始报告到目标O），然后再按键看第二个字母E报告FGHI,依次类推。报告到最后一个字母对应的后面的字母为止，同时计时结束，计时过程将记录每个字母呈现到哦报告相应字母的时间。K报告：LMNOE报告：FGHIN报告：OPQRC报告：DEFG按照上述的实验范式，可以将字母转换任务区分为三个阶段：（1）从呈现第一个字母到开始口头报告的时间为编码阶段，被试根据看到的字母和编码规则进行编码,并在记忆中找到字母表中对应位置的字母；（2）被试按规则进行转换所用的时间即为转换阶段；（3）从口头报告结束到按键看下一个字母的时间为贮存阶段，被试将转换的结果贮存到记忆中，同时还要将前面的转换结果进行复述和合并，最后整合为报告的整体字母组合。通过上述的方法，可以将认知加工的阶段进行详细的分离，并计算不同阶段所需要的时间。 对应字母为OIRG33.3434.
