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1、表演式教学的经典案例及解析肢体语言和表情语言的运用，有时往往能起到此时无声胜有声的效果，令人过目不忘，记忆深刻。而掌握表演教育艺术的教师，语言表达能力强，想象力丰富，善于抓住教材中的某些典型问题或者细节产生广泛的联想。通常，他们的课堂教学能吸引学生的注意力，激发学生思维的积极性，进而很好地调动课堂气氛。因此，在富有表演天赋的教师带动下，学生很快就能在教师与自己编导的“电影”中，领悟到所学的知识，体会到文章表达的情感，接受教师传达的教诲。经典案例刘仁圣，现任南昌大学新闻系教授，教育部新闻学科教学指导委员会委员。他最拿手的“绝活儿”，就是即兴表演。在教学实践中，他时刻注意把自己的这一表演特色运用于
2、课堂上，比如根据讲课内容，给学生编电影，让学生在“电影”中，去领悟、体会授课内容的含义。课堂生活本应该是丰富多彩的，不应该是单调、沉闷的。可是，令学生感到失望的是：有些教师依然沿袭着“照本宣科”的教学方式教师在台上讲，学生在台下做笔记。这样枯燥无味的课堂教学令大部分学生昏昏欲睡。但是，刘老师却完全颠覆了传统的生硬的教学风格，而是采用了表演式教学法。因此，在他的课上，教室里总是笑声不绝。学“新闻发布会”一章时，刘老师先讲了举行发布会应该做的前期准备工作，然后说道：“同学们，平时你们都只能在电视上看新闻发布会。今天，我们来点儿新鲜、刺激的，就是我们自己举办一次新闻发布会。大家都知道，课本上介绍了一
3、个房地产公司的新品发布会，那我们何不来个课堂表演?首先，请三位同学上来，分别扮演主持人、公司总经理和法律顾问，其他同学就担当各大媒体的记者准备进行采访了。那么，现在谁愿意上来试试啊?”大家一听，都摩拳擦掌，想自己上去表演。经过一番竞争后，小乐同学成了发布会主持人，小丹同学扮演房地产公司总经理，小波同学扮演法律顾问，其他同学则都扮演记者。在热烈的掌声中，发布会宣告开始了。“主持人”小乐一本正经地说着开场白：“各位嘉宾、各位朋友，大家上午好！很荣幸能够邀请到各位前来参加天润房地产2005年全国新品发布会，在此感谢大家对天润房地产的关注与支持。”台下学生热烈地鼓掌。小乐继续说：“下面，请我们天润房地
4、产公司的总经理为大家介绍今年天润地产项目的开发情况。”小丹说：“各位来宾、各位朋友，大家上午好！2005年，我们天润地产在B城和北京、天津地区都有很好的项目，今年是我们各个项目全部启动的一年。在这些城市，我们一共有18个项目同步开发，截止到下半年，总开工面积将会达到160万平方米。”忽然，一个“记者”站起来，打断小丹的话：“请问总经理，你们启动这么多产品，怎样来实现跨地域发展?”紧接着，其又抛出了第二个问题：“请问你们的管理人才储备这块是怎么考虑的?”台上的“小丹”风光满面，摆摆手说：“请各位记者朋友提问的时候一个一个来，否则我忙不过来了，就只好挑其中最容易的问题回答喽！”立刻，台下发出一阵哄
5、笑。“小丹”故作深沉地说道：“我们天润地产在北京、上海的人才储备已经超过十年了。上世纪90年代初期，我们就在北京、上海做写字楼。所以说，在这两个地区，我们的专业团队早就建立了，并且是一直存在的，同时还在发展一些新项目。不过，团队的建设对我们来说，确实是一个挑战。”又一个“记者”站起来：“总经理好！目前银行个人贷款收紧，国务院也出台了房地产8条意见，在这样一种形势下，请问天润地产将如何应对?”小丹一时“语塞”，主持人一看，急忙打圆场：“这个问题，请我们的法律顾问来解答。”“法律顾问”小波一听，顿时脸孔通红：“坏了，我不能当法律顾问，我对法律和金融可是一窍不通啊！”台下一阵哄笑声。刘老师也不由得笑
6、了，并对台上的小乐示意：时间快到了。“主持人”会意，并接着说：“由于时间关系，天润地产2005全国新品发布会今天到此结束，谢谢大家的光临！”教室里响起一片掌声。刘老师重新走上讲台：“好，几位同学表演得不错，但有几个细节还是没处理好。现在我们来看一下，举行新闻发布会时应注意哪些问题”学生一下子就严肃起来了，开始集中精神，认真地听讲。案例解析教学方法是师生为达到一定的教学目标、实现一定的教学内容，在共同活动中采取的教学方式、途径和手段。在教学活动中，它的可操作性最强，但绝对不是各种教学技巧的“大杂烩”，而是一个对教学过程起协调作用的总体框架。事实上，也正是因为其可操作性最强，才导致不同的教师根据自
7、身特色，创造出不同的教学方法，进而产生不同的课堂效果。基于此，喜欢表演的教师就总结出了教学方法的新招式表演式教学，即通过与学生共同编导的“电影”，让学生领悟到更多。因为在课堂教学中，恰当地进行表演，让学生扮演相关的角色，能够拉近学生与课本的距离，使得教材内容由抽象变具体、由模糊变明确。此外，掌握表演教育艺术的教师改变了传统的“填鸭式”教课方式和学生被动接受的学习方式，它更加注重学习过程中学生的主体参与和亲身体验，更加关注学生学习经验的过程。而其营造的表演空间，不仅可以让学生亲身体验，感知信息，还突出了学生的主体地位和主动性，使学生获得知识，培养能力，发展素质。我们可以作个假设，即刘老师没有进行
8、表演式教学，而是和普通教师一样，上课伊始就向大家介绍新闻发布会的概念、具体步骤、注意事项等等，相信台下的学生也会明白什么叫新闻发布会。但是这样一来，和学生自己看书没什么两样，因为刘老师只不过照本宣科地教了一遍。再延伸下去，恐怕只是学生多学了一个概念，记住了什么叫新闻发布会而已。甚至如果在考试中它不是重点的话，学生根本就不会去认真思考关于新闻发布会的任何知识。这样，学生就会与书本上的知识有种距离感。如果将来真的亲身参加新闻发布会，他们就有可能闹笑话。刘老师深知这一点，所以他没有让这种事情在自己的学生身上发生。他巧妙地利用自己的特色表演，把表演引入课堂教学。他让学生在课堂上即兴表演，不仅加深了对刚刚讲过的知识的理解，还多了一次实践锻炼的机会。不仅如此，这种表演还可触发学生的灵感。如果在表演中遇到突发问题，他们会联想到现实中的新闻发布会如果也出现类似意外，应该如何解决；如果自己就是当事人，应该如何应对，如何处理。这样一来，学生在表演中会不由自主地萌发出许多疑问。那么在表演过后，教师具体讲解时，学生就会认真地听讲，以解答刚才的问题。这样的听课效果，要远远好于在浑然不知的状态下的被动听课。因为这次表演相当于赛前热身。此外，表演还是一个了解学生个性的绝佳机会，以便在以后的教学过程中因材施教。
