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1、二年级语文上册教学计划及教学进度一 、指导思想：部编语文二年级上册以 义务教育语文课程标准 （2011 年版 ） 为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。 在一年级做好幼小衔接、 平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。二、班级情况分析：经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩
2、层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式， 激发其学习积极性， 引导其主动地发现、 探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。三、教材的基本结构：本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元， 全册由 24篇课文组成 7 个阅读单元，由 4 篇识字课组成 1 个识字单元。每个单元由 3
3、-4 篇课文 （ 包括课后思考练习题 ） 和 1 个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站” “字词句运用” “写话” “书写提示” “我的发现” “展示台” “日积月累” “我爱阅读”等栏目，其中“写话” “书写提示” “我的发现” “展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排 4 次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3 次。承接一年级教材的编排体例， “快乐读书吧”编排在第一单元的后面。本册课文 （ 除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（ 注：题干不注音 ） ，
4、如“蘑菇”的“菇” ，在语文园地四“我爱阅读” 画家乡中按照注音体例，标注的是本音 gu。要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。教材最后有3 个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的 450 个生字， 要求会写的 250 个字， 及本册要求会写的词语。四、教材分析：教材将基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的 “点” ， 由浅入深， 由易及难， 分 布并体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学
5、习的要素。每个单元，既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文学习的要素，这种双线组织的单元结构，使知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。二年级上册的 7 个阅读单元， 大体围绕 “大自然的秘密” “儿童生活” “家乡” “思维方法” “伟人” “想象” “相处”等人文主题编排，随单元安排的语文要素有： “积累并运用表示动作的词语” “阅读课文，说出自己的感受或想法” “联系上下文，了解词语的意思” “初步体会课文讲述的道理” “借助关键词句，了解课文内容” “展开想象，获得初步的情感体验” “自主识字，自主阅读; 借助提示，复述课文” 。五、教学目标：1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语
6、拼音识字、正音。2、 认识 450个字， 会写 250个字。 要求认识的字能读准字音， 结 合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准 字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运 用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习 惯，书写规范、端正、整洁。3、 会使用音序查字法， 学习用部首查字法查字典， 培养独立的识字能力。4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。5、 能联系上下文和生活实际， 了解课文中语句的意思， 在阅读中 主动积累词语。6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交
7、流自己的感受和想法。7、认识课文中出现的常用标点符号。8 、 逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识， 能认真听别 人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。9 、 对写话有兴趣， 能把看到的、 想到的写下来。 在写话中乐于运 用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。六、教材的重、难点：教学重点：1、 随着学生识字、 写字量的增加， 识字的巩固是识字教学的一个重点。2、加强词、句训练。3、要重视朗读的指导和训练。4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。教学难点：1、生字的认识与书写。2、朗读能力的培养与提高。3、综合性实践能
8、力的培养与提高。4、 写话兴趣的培养， 掌握习作的基本要领， 初步掌握使用好词好句。七、教学中需要注意的问题：（一）准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。（二）识字、写字教学本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生个
9、体的差异，识字首要的是认识。重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，知道不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为了避免学生疲劳，写字最好不要集中安排在一节课上进行，而是分散到每一堂课中去，注意写字的质量。（三）阅读教学阅读教学， 首先要重视朗读的指导。 通过集体读、 分组读、 领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具个性的独特见解和感受，我们应给予必要的尊重，只要学生的见解、感受能自圆其说，有一定
10、的道理，就应该给予肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的课外书，提供学生交流课外阅读的感受、成果的机会。（四）口语交际教学本册课文共设计了 4 个口语交际练习：有趣的动物、做手工、商量、看图讲故事。在交际的过程中，教师积极参与到学生的交流中去，善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，注意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。（五）语文园地的教学本册教材的语文园地安排的丰富多彩， 识字加油站、 字词句运用、写话、书写提示、展示台、日积月累、我的发现、查字典、
11、我爱阅读。从语文园地的安排可以看出，注重了识字、写字、阅读方面的学习，引导学生利用各种机会主动识字，识用结合。查字典是重点，要让学生知道查字典的三种方法 （音序查字法、部首查字法、 数笔画查字法）在语文园地中特别设计了“我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。七、教学进度安排：单元周次内容备注第单元小蝌蚪找妈妈 我是什么 植物妈妈有办法 口语交际语文园地一 快乐读书吧 场景歌 第 二单 元树之歌 拍手歌9田家四季歌 语文园地二 四 语文园地二 第单 元 五 曹冲称象 玲玲的画 一封信 妈妈睡了 六 口语交际 语文园地三 第 四 单 元 古诗二首 七 黄山奇石 日月潭 葡萄沟 语文园地四 八 期中复习 第 五 单 元 九 坐井观天 寒号鸟 我要的是葫芦 口语交际 第单 元 十 语文园地五 大禹治水 朱德的扁担 第 六 单 元难忘的泼水节 口语交际 口语交际 语文园地六 十二 语文园地六 第 七 单 元 十三 古诗二首 雾在哪里 风 雪孩子 十四 语文园地七 语文园地七 第 八 单 元 十五 狐假虎威 狐狸分奶酪 纸船和风筝风娃娃 十六 语文园地八 语文园地八 期末 复 习十七 总复习十八 总复习 十九 总复习 二十期末测试 , 总结
