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1、第五单元第1课时（课型：综合课 箕计：XXX 授课时间：月 日）教学内容：1 .听：夏天的宙雨。2 .拓展：各式各样的童谣。教学目标：L诵读迷语童谣，能够用卡农的形式进行两声部的节奏朗诵。3 .枳极参与童谣游戏，初步了解童谣的来历，在游戏中能够对音乐性的指令做出反应, 并随之变换动作。教学重、难点：1 .能够用卡农的形式进行两声部的节奏朗诵。2 .积极参与音乐实践活动，尝试筒单的创编。教学过程：一、导入新艰1 .师：小朋友们，还记得小时侯读过哪些童谣吗？生回忆，朗诵。2 .师：今天老师带来了一首童谣，一起来读一读。出示课件小老鼠上灯台。3 .师教读，生跟读。（按照节奏）4 .生按节奏读。5 .
2、师：在音乐中的节奏是千变万化的，老师换一个节奏，看看小朋友还会读吗？ 课件出示，大切分节奏。6 .师教读，生跟读。（按照节奏）7 .师：老师用了一个变换节奏的方法来念这首童谣，小朋友还能不能想出其它的方法, 使我们的童谣读起来更有趣？生回答。（打击乐器、演唱、表演等）8 .师生边念童谣边表演小老鼠上灯台。二、欣赏歌曲1 .师：童谣的种类有很多种，有绕口令式的，还有谜语式的，今天老师就带来了一首 谜语童谣，一起读一读吧。出示课件，歌词2 .按照节奏读歌词。（师生互相问答等）3 .师：童谣不仅可以读出来，还可以唱出来，一起听一听。播放歌曲夏天的宙雨4 .学唱歌曲。师教喟，生跟唱、生完整演唱、相互间
3、答演唱等。5 .师：刚才我们说童谣还可以表演，我们一起表演一下吧，请同学们自已设计动作。 生讨论、师生共同表演。6 .用打击乐器伴奏。三、谜语童谣1 .再猜一个谜语（荷花）。2 .可以有节奏地说一说吗？3 .卡农节奏朗读。4 .更有节奏地朗读。四、拓展：童谣欣赏1 .师：小小童谣真有趣，唱着歌儿来游戏，在好听的童谣里，有知识、有道理，有天 还有地。2 .师：知道这首北京童谣拉大锯吗？我们来玩玩看。3 .师：我们的祖国那么大，不同地方的童谣就会.用不同的地方话朗读，下面我们来听 听这是哪里的童谣？播放广东童谣排排坐。五、师总结，下课教后记：第五单元第2课时（课型：综合课 设计：XXX 授课时间：
4、月 日）教学内容：1 .复习，歌曲夏天的雷雨。2 .听包子、剪子、锤。教学目标：1 .学生能够用明亮饱满、有跳跃感的声音演唱歌曲包子、剪子、锤，能在一定程 度上表现出歌曲的情绪。并能背唱欷曲。2 .通过唱、听、说、动等多种音乐形式让学生感悟音乐，以“动”激情，以“动”悟乐。教学重、难点：1 .要求学生能用明亮饱满、有跳跣感的苒音演唱歌曲包子、剪子、锤02 .体会休止符、附点在这首歌曲情绪上渲染的点暗作用。教学过程一、导入L师教师播放音乐健康歌况带领学生配音乐做动作。2 .师：同学们，那么在课间时你都在玩过哪些游戏啊?3 .师：今天，老师也带来了一个游戏想和大家一起来玩一玩，这个游戏大家一定不陌
5、生， 找朋友，不过我有个小小的要求，请同学们边听音乐，边跟着音乐有节奏的拍手，老师来找 朋友，当音乐停，老师找到的那个同学要回卷一个问题，能做到吗？（演唱找朋友的音 乐，学生听着音乐拍手，教师走到学生中去继续找朋友的游戏，被老师找到的学生回谷问题）问题1：读出节奏X. X X.X I 包子、剪子、X. X X.X I 剪子、包子、 问题2:找不同X X X X I 包子、剪子、X X X X I 剪孑、包子、X O I X锤 锤X O I X锤 锤X O I X锤 锤X O I X锤 锤X I X 0锤锤X I X O锤 锤X I X O 锤锤X I X O锤锤生说一说哪个好，为什么？出示切分
6、节奏。师：生活中的词和这个是一样的。二、学习歌曲包子，剪子，锤1 .师：你能找出歌曲中的休止符吗？切分节奏练习。2 .认识反复记号。3 .师教读歌词,生跟读。4 .生完整读歌词。5 -跟琴慢速学唱。师：有的小“朋友都巳经很想唱这首歌了，现在老师请小朋友跟着老师的琴声把这首歌 曲唱一遍，注意老师的速度会很慢,我们细心一点，慢慢唱!6 .师生接口唱。7 .歌曲处理。8 .师：我们一起来看歌谱。这一遍呢！我撰让小朋友们安静地听老师来唱。一边听， 一边想：歌曲中，哪一句老师唱得比我连贯？（师范唱）9 .师：一起唱这句，看看自己能不能唱好？（蹦.蹦 跳：跳-一快.快 乐 乐一 ）其他几句我们应该唱得跳跃
7、一点。10 .附点后的十六分音符要唱得轻巧11 .师：.好多了，现在老师把速度加快一点了，使这首歌曲听起来，更加欢快，你们 能接受吗？12 .有表情的演唱13 .师：很多小朋友都很好，还有的小朋友摇头晃脑的，很高兴！好，下面老师靖小朋 友们试着背唱这首歌，看哪个小朋友唱得好！14 .表演唱巩冏。15 .打击乐器伴奏。16 .分组表演、演奏。三、拓展课间运动，演唱歌曲，表演。四、教师总结，下课教后记：第五单元第4课时（课型：唱歌设计：XXX 授课时间：月 日）教学内容：欣赏云南歌曲猜调，了解民族风情及音乐特点教学目标：1 .通过学生喜闻乐见的猜谜形式聆听世界名曲，开拓学生音乐视野。2 .通过唱一
8、唱，跳一跳的形式欣赏多首民族歌曲，开阔学生的音乐视野，增加对各地 民用的了解。教学重、难点：鼓励学生乐于参加音乐实践活动，在活动中培养学生之间友好合作的能力，树立良好的竞争意识。教学过程:一、组织教学师：同学们喜欢猜谜语吗？师说谜面，生猜测。二、听音乐看羌演，猗动物师：狮子王今天要在森林里开一个party,小动物们都陆陆续续地赶来了，听！谁来了？（法国圣桑的乌龟金鱼狼袋鼠）表演，其余的学生猜测。三、谜语歌曲导入师：其实，谜语也是可以唱出来的，在许多地方都有唱猗歌谜的习惯。有位叫马革顺的 音.乐家，他作了一首儿童迷语歌曲，好咱们来复习一下，听一听是哪一首歌曲？师放录音夏天的宙雨，并出示歌词，生分
9、组唱。四、欣赏新歌曲1 .师：下面进入咱们的第二个环节，欣赏一首迷语歌曲。在学习之前，老师先来说一 说迷面，请小朋友们猜一猜。两只角，抱着头，既会跑耒也会走上树顶，爬树头，不是鸟来不是虫府府嘴，细长的脖，会游泳来爱唱歌坐着高，站着低，你说希奇不希奇师：同学们真聪明，那么接下来咱们就欣赏这首山东的谜语歌曲，好，咱们一起把歌词 来读一读听录音，生学着哼唱，并铺助动作。2 .师：其实不只山东有谜语歌曲，各地都有不同风格的猜谜歌谣，下面跟老师走进云 南，欣赏一下彝族的风土人情。全体学生搭乘“火车”（多媒体展示火车图片），并在火车开了音乐中走进云南。师播放风景图片（边讲述），并附背景音乐为彝家娃姥真幸福
10、师：云南彝族一个山清水秀的地方，那幽幽的山谷仿如世外桃源，层层的梯田象一首韵 味实足的诗歌，稻子熟了，金黄的颜色代表着丰收的喜悦。那里的姑娘们个个能歌善舞，每 逢节日里，她们便身着盛装，翩翩起舞。看她们的，姿势多优美呀。同学们，看看她们的服 饰有什么特点？（戴头相、衣服包彩边，戴银项链）师：舞族是一个多节日的民族。一年四季除了影响较大的火把节，彝族年，选美节等， (并附有各种节日的图片)还有寓于儿童自己的节日，儿童节用彝族语言叫“阿依蒙格”。师：现在这首儿歌还缺少歌名，小朋友们能不能给它去个好听的名字？生跟老师学茸语播放舞族经典民歌猜词，并对此歌曲筒介。师带领学生在音乐薛家娃娃真幸福中跳一跳琴
11、族舞蹈。.3 .谜语不但涉火到字谜，歌谜，就连戏曲也不甘落后。同学们知道哪些戏曲？(1)多媒体展示黄梅戏剧照师放黄梅戏对花片段，并附歌词，学生猜测。同学们来总结一下黄梅戏的特点是什么师范唱一句，学生评论(2)老师带领学生清唱对花片段，并附有黄梅戏动作，学生边唱边模仿(3)知道黄梅戏起源于什么地方吗？老师介绍黄梅戏的起源：黄梅戏原称黄梅调或采茶调，它起源于湖北黄梅一带的采茶歌。以演唱“两小戏”，”三 小戏为主的民间小戏。后传入安徽在以怀宁为中心的安庆地区长期流行，用当地方的言说 唱,形成了独特的演唱风。格。五、师总结，下课欢乐的音乐课很快就结束了，今天老师带着大家唱了山东的猜迷谣，欣赏了黄梅戏
12、对花，学跳了茸族舞蹈，欣赏几首有趣猜谜词，了解了各民族的欷曲特点。中国是一个 多民族的国家，各地都有不同风格的猜谜调，如，浙江民歌对鸟、广西民歌刘三姐 东北民歌正对花等等。希望大家都能热爱民欷，并能继承发展，也愿中国的民歌艺术常青。教后记：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先 生”概念并非源于教书，笈初出现的“先生” 一词也并非有传授知识那般的含义。孟:子 中的“先生何为出此言也？ ”；论语中的“有酒食，先生馔”；国簧中的“先生坐，何 至于此？ ”等等，均指“先生”为父兄
13、或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有 “先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今 “先生”的称呼更接近。番来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。 称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记？曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”， 其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字， 熟记几百篇义章，写出的诗文也是字斟句酌，琅猿上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现 代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竞提起作义就头疼，写不
14、出 像样的文章呢？吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出：“中小学语义教学效果差，中学语文 毕业生语文水平低，十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%, 十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过美，岂非咄咄怪事!”寻 根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的 “三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的范本结构:提出问题一一分析问题一一解 决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是 无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家 的事例，不参
15、考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贪乏、内容空洞、千篇一律便成 了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在市局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识 到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米二其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记 住那些基础知识，怎么会向高层次迸军？尤其是语义学科涉猎的范圉很广，要真正提高学生 的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时 间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有 限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，枳少成多，从而收到水滴石 穿，绳锯木断的功效。第8页/共7页
