《竹石》教学设计【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等 思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境课前解析】 《竹石》是为题咏《竹石图》而作，借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮教学目标】1.有感请地朗读、背诵《竹石》2.借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向3. 了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法教学重点】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗《竹石》2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意教学难点】了解古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法课前准备】多媒体课件课时安排】 1课时【教学过程】（一）走近作者，初知诗文1.教师出示诗题并板书：竹石，学生齐读诗题2.走近作者 郑燮（1693－1765），号板桥，江苏兴化人清代书画家，文学家，“扬州八怪”之一他一生只画兰、竹、石，其诗书画，世称“三绝”，是清代比较有代表性的文人画家著有《板桥全集》二）初读古诗，理解诗题 1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。
1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍2）教师指名读古诗，并相机正音3）全班齐读古诗，读出节奏2.教师提出问题：你知道题目什么意思吗？预设：竹石：扎根在石缝中的竹子诗人为自己的画作《竹石图》所题的诗 （三）读古诗，悟诗意1.小组合作，研读“咬定青山不放松，立根原在破岩中”1）教师提出要求：自由朗读前两句诗，试着理解诗意，想象画面，和小组成员交流2）学生根据要求理解古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导 学生活动：理解诗意，想象画面，体会诗人的心情3）汇报交流，教师点拨教师提出问题：谁来说说“咬定青山不放松，立根原在破岩中”这两句诗的意思？学生自主结合注释说诗意预设1：咬定：形容根扎得结实立根：扎根破岩：岩石的裂缝诗意：竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中预设2：从“咬定”这个词可以看出，应用了拟人的修辞手法2.迁移学法，学习“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”1）学生运用学习前两句的方法，学习第三、四句2）学生汇报，教师相机指导①第三、四句中，坚劲：坚强有力任：任凭②第三、四句的诗意：经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇3）教师提出问题：想象竹子面对恶劣环境的画面，并说说你的感受预设：从“破岩” “千磨万击”“东西南北风”中感受到岩石中生长的竹子具有不屈不挠的精神。
设计意图：在语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极的、个性的阅读体验因此，迁移学习方法，以一个个小问题引导学生充分经历语文学习的过程3.出示郑燮相关资料郑燮出身寒士子家庭，幼年丧母乾隆七年出任山东范县知县，一年后调任潍县，十三年，乾隆皇帝弘历东巡至泰山，封他为书画史，十八年因饥荒为民请愿得罪大吏而被罢官郑燮为政有干才，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当时即被人称为“狂”和“怪”罢官后居扬州，以卖画为生4.教师提出问题：通过学习这首诗以及对诗人经历的了解，你有哪些体会？ 预设：诗人与竹子同样经受着“东西南北风”的“千磨万击”，但仍然具有“咬定青山”的坚定意志诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮四）诵读古诗，尝试背诵1.根据提示有感情地诵读这首诗1）教师指导朗读：A.“咬定”“不放松”可以适当读出力度，表现出竹子的品性B.“千磨万击”可以读得慢一些、重一些，“还坚劲”语调略微上扬，表现出环境的恶劣和竹子的坚韧最后一句可以读得舒缓、从容一些，把顽强自信的态度表现出来。
（2）多种方式朗读（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）2.教师带领学生一起做文章结构梳理3.主题概括《竹石》中的竹子其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚劲的傲气表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮4.拓展延伸积累托物言志的诗设计意图：引导学生品读古诗的同时，感受不同诗人借助不同的事物来表达不同的志向五）巩固生字，指导书写1.出示“络、锤、凿、焚”4个字2.重点指导“溪”教师提示：锤：要注意右半部分四个横的长短分布情况，四个横之间的间隙要匀称凿：下半部分要写平稳、写端正，“”不要多写一横设计意图：引导学生品读古诗的同时，感受不同诗人笔下不同的春天六、课堂演练，课后作业1.课堂演练林林同学最近遇到了一些困难，请你用本节课所学的一句诗勉励他预设：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风2.课后作业教师布置课后作业：（1）背诵《竹石》（2）搜集其他托物言志的古诗板书设计】。