20.口技 教学目标：一 使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.二 学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.三 学习准确地运用表示时间的词语.四 背诵课文教学设想：一 教学重点是教学目的一、二二 先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法第一课时教学要点：指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文讲读第一部分教学步骤：一 导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能板书课题后，解题、简介作者：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技作者林嗣环，明末清初福建晋江人清顺治六年（公元1649年）中进士著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分二 指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思吠（狗叫） 叱（大声责骂）倾（斜） 顷（短时间）2.认真阅读课文注释，口译课文。
3.思考“思考一、二题”三 研习新课1.教师范读课文提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义3.齐读课文4.理解课文中的疑难词语可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”5.掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，同时忽”，“忽然”突然发生既而”两事相继发生是时”在特定的某个时间内发生少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词一（个）人 一（张）桌 一（把）椅一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手百（条）舌 百（张）口9.讲读课文第一部分（第一段）1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人善：善于，擅长者：代词，代艺人会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客会：副词，恰值，正好于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里于：介词，在厅事：厅堂、大厅一桌……一抚尺而已”里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木而已”表示“仅有”的语气助词众宾客团坐……无敢哗者”众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话但：副词，只，仅寂然：寂、寂静然，形容词词尾表示“……的样子”哗：喧闹，声大而杂乱。
2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的准备和会场情况善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映10.学生熟读，背诵第一部分第二课时教学要点：继续研习课文二、三部分教学步骤：一 讲读第二部分（2—4段）1.指名学生朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰她丈夫说着梦话巷：胡同、里弄吠：狗叫惊觉：惊吓而醒过来既而儿醒，大啼妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之又一大儿醒，絮絮不止”过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭丈夫也醒了妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思啼：放声哭亦：副词，也前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲后一个“乳”是名词，奶头。
絮絮：连续不断地谈话当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了当：值，在是：此，这叱：大声呵斥满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了以为，认为是妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小既而儿醒，大啼夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。
妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮而且各种声音有因果关系因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止4.指名学生朗读第3段5.学生翻译第3段，然后师生订正未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽宾客意少舒，稍稍正坐没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了未几，时间副词，没有多久倾侧：倾斜歪倒6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。
这是以动衬静）7.指名学生朗读第4段8.学生翻译第4段，然后师生订正忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼两儿齐哭忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声凡所应有，无所不有虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方百千：是虚词，极言其多作：起，这里是响起来的意思凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。
奋”：本义尽全力举起的意思这里可译成“捋、挽”走”：逃跑9.讲析第4段在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠三个“百千”表现出声音繁多杂乱第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈第三层：紧张救火的声响又百千求救声……泼水声）中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超10.指名学生朗读第5段11.学生翻译第5段，然后师生共同订正忽然抚尺一下，群响毕绝撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了毕：完全绝：断，停止之：代指围幕里边12.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪3）写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战。