方言研究开题报告第一篇：方言讨论开题报告 方言讨论开题报告 《扬州方言讨论》开题报告 课题主持人：朱荣晖 项目负责人：李 建 一、课题的提出 1、课题提出的背景⑴时代进展的要求 随着一般话的逐步推动，很多地方的家乡话已逐步被汉语一般话同化，但作为民族优秀非物质文化遗产之一的方言，不应随之消逝庇护非物质文化遗产是我们这一代有责任的文化人的社会责任⑵国家政策的导向 近年来，随着很多非物质文化遗产的庇护力度的进一步加大，越来越多的有识之士开头重视扬州独特的文化遗产，包括扬州方言在内的很多文化遗产的庇护挖掘整理工作已受到方方面面的高度重视 （3）传统文化进展的需要 文明要进步，文化要进展，这是文化自身进展的需要随着党和政府对扬州古城文化庇护措施的进一步到位，越来越多的传统文化焕发出勃勃生气，和现今高度发达的现代文明融会贯穿，相得益彰2．所要解决的主要问题⑴我们试图经过本课题讨论，在扬州方言讨论方面，解决三方面的问题：一是讨论扬州方言语音的历史演化轨迹，精确描写扬州方言语音特点及内部差异；二是讨论不同地域、不同文化程度、不同年龄层次扬州方言词语运用的异同；三是讨论扬州方言语法特点，初步建立扬州方言语法讨论架构。
⑵我们试图经过本课题的讨论，在扬州文化讨论方面，解决三方面的问题：一是讨论新形势下，如何进一步挖掘扬州传统文化，作到古为今用，在传统文化的庇护方面作出贡献；二是讨论新形势下，如何进一步整理扬州文化典籍，为扬剧、扬州评话、扬州清曲、扬州弹词整理出版供应语言学支撑；三是讨论在大力推广一般话的新形势下，如何庇护传统扬州方言特色 二、本课题在国内外同一讨论领域的现状与趋势分析1．国内外同一讨论领域的现状与趋势分析为了了解“扬州方言讨论”这一课题同一领域的讨论现状及其进展趋势，我们首先借助网络系统，在“搜狐”“网易”“新浪”“雅虎”等网页上搜寻了部分资料；其次，我们查阅了近20年的国内外近10种方言学讨论方面的重要报纸和期刊，如《中华语文》、《方言》和《人大复印报刊资料》（语言学类）、省内外高校学报等；再次，我们课题组骨干成员，还先后到维扬区、广陵区、开发区、邗江区等老城区和乡镇进行实地调研考查，收取了有关信息从目前我们收集到的资料看，有关扬州方言的讨论越来越受到人们的眷注，已有的讨论成果主要有：（1） 明清地方志中散见的方言语料.（2） 王世华.扬州话音系.科学出版社，1959.（3） 江苏省和上海市方言调查和指导组编. 江苏省和上海市方言概况. 南京：江苏人民出版社，1960.（4） 王世华.《红楼梦》下江官话选释.扬州师院学报,1985，（1）42（5）王世华.扬州话里两种反复问句共存.中华语文,1985，（6）415-416（6）黄继林.扬州方言里的“蛮”和“稀”.方言，1987.（4）.（7） 李建.谈谈《背影》中的橘子.中学语文教学,1987,(11).15.（8） 李建.扬州方言"时间名词+的"的特别用法.徐州师范学院学报,1988,(1).90.（9） 吴继光 李建.扬州方言的连读变调.徐州师范学院学报,1989,(3).98-105. （10） 吴继光 李建.扬州方言的连读变调（续）.徐州师范学院学报,1989, (4).119-125.（11） 吴继光 李建.扬州方言词语选释.徐州师范学院学报,1990,(4).91- 99. （12） 吴继光 李建.扬州方言词语选释 （二）.徐州师范学院学报,1991, (1).102-106，111.（13） 吴继光 李建.扬州方言单音词汇释.方言,1991,(3).211-222.（14） 吴继光 李建.扬州方言单音词汇释.方言,1991,(4).299-309.（15） 吴继光 李建.扬州地方文艺作品中的方言词语选释.扬州师院学报,1991, (4).75-79（16） 王世华.扬州话的声韵调.方言,1992,（2）115-119（17） 吴继光 李建.扬州方言本字考.汉语讨论论集（第一辑）,130-146.北京： 语文出版社,1992.（18） 吴继光 李建.扬州曲艺作品中的方言词语选释.盐城师专学报,1993, (2).52-55（19） 王世华 黄继林.《扬州方言词典》引论.方言，1993，（3）.161-175（20） 王世华 黄继林.扬州方言词典.江苏教育出版社,1996. （21）何自胜 李建.《扬州风月记》词语例释.滁州学院学报，2022，（6），15-16这些讨论都试图经过共时语言学的讨论方法，描写了扬州方言的语音、词汇特点，并在扬州方言语律例律方面作了有益的尝试。
这些讨论及其成果无疑对本课题讨论有直接的借鉴意义2．本课题与之联系与区分（1）联系 讨论领域是全都的，都限定在“扬州方言特点讨论”这个领域内，讨论对象是全都的，都要涉及语音、词汇、语法等语言要素，既讨论几者各自的状况，又进行彼此间的关系和整合讨论；讨论的指向是全都的，都是经过理论的讨论与实际调查，探究扬州方言的本质特征2）区分 讨论的对象不同：以往的讨论一般从文化人层面上分别进行，不常讨论仅仅限定在“城里”“几个人”这个特定范围内；讨论的重点不同以往的讨论比较多的眷注城里几个老文化人的方言特点的讨论，本课题则着重在不同文化程度、不同年龄层次、不同区域人群的语言特点，对重点人群扬州方言语言特点进行精细化讨论，试图作出较为清楚和相对合理的描述；讨论的维度不同：以往的讨论或是偏重于纯粹的语音、词汇讨论，特地就语音、词汇等问题进行探讨，本课题则着力于整体的系统的讨论；讨论的切口不同以往讨论主要从语音、词汇入手，本课题讨论主要从市区老扬州人的语言现实入手，借鉴国内外专家讨论的学术成果，对扬州方言的本质特点进行全方位讨论3．课题讨论的实践意义与理论价值实践意义：⑴有助于探究并构建扬州方言语音词汇语法体系。
⑵有助于探究并扬州传统文化讨论、庇护的途径和模式理论价值：⑴本课题的讨论将有助于探究并从学术层面解决扬州方言本质特点问题⑵本课题的讨论将有助于扬州传统文化挖掘、讨论、开发何庇护问题4．完成课题的可行性分析（1）外部环境：国内外纯朴踏实的语言学讨论的风气，为本课题的调查与讨论供应了良好的外部环境2）行业基础：全国不同地区方言讨论专家进行方言调查的成熟做法和他们积累的阅历 三、课题 其次篇：课题讨论开题报告 课题讨论开题报告 各位领导，各位专家，老师们： 我校《贫困地区中同学心理问题》课题，，我代表课题讨论组，将本课题的有关状况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、本课题选题的依据 世界的竞争，国家的强盛，需要高素养的劳动者和特地人才，而良好的心理素养是人的全面素养的重要组成部分，是将来人才素养的一项非常重要的内容贫困地区中学校生处在身心进展的重要时期，社会、学习、家庭压力很大，所以会遇到各种困惑，心理担心如不准时疏导，会导致人格障碍，所以要想完成跨世纪的素养教育工程使同学远离亚健康状态（如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自杀、犯罪）使他们学会求知、生存、共处、做人、做事、理解、敬重、宽容。
针对当前贫困地区中学校生主要的心理问题进行讨论、探究、实践是一个跨世纪的行为本课题的讨论可以缩短我市和其他地区的差距，为提高我市教育教学质量、推动我市教育健康进展有着不行估量的作用，可以削减象马加爵那样的人和现象的发生，对普及义务教育，提高全民素养有着重要的推动作用,对贫困地区中学校生心理的现状分析与策略讨论，是从时代进展的需要动身，立足于新形势下教育教学改革的现状，本着培育德、智、体、美全面进展的“对新思想和和新际遇敞开的人”的宗旨而张开对贫困地区中学校生心理的状况作全面深化的了解，可以从中揭示出带有普遍意义的熟悉和规律，促进教育思想观念的转变，提高工作本领，心理的问题只有专心理的方法解决 二、本课题讨论的条件 开展本课题讨论具有以下有利条件：我校有较为良好的课题讨论传统，形成了广泛的课题讨论氛围，取得的成果在必定范围内产生较大影响丰富的文献资料和校内网、互联网页的建立，为本讨论的理论来源供应了牢靠的保证 在课题组的成员均为学校的骨干老师，具有极为剧烈的科研热忱和较好的讨论本领 三、本课题讨论要解决的问题 经过对贫困地区中学校生心理状况的分析，使我市中学校校的教育教学工作由表层的现象感知深化到同学心灵内部，以及与同学个体相关的年龄特征、性别差别，同学的家庭亲子关系、文化背景等领域，自觉地将个体的教育行为与个体社会化问题统一为有机整体。
四、本课题的讨论目标和内容 讨论目标 1、把握贫困地区中学校生心理活动心理品质的现状，在广泛深化地调查讨论基础上，更加全面、精确地了解贫困地区中学校生在学习、生活、实践活动中的心理特征和个别差异性，供理论界参考借鉴 2、操纵贫困地区中学校生心理活动中心理问题产生的缘由和动态特征，在对调查的资料详尽、全面的分析，初步了解贫困地区中学校生心理问题产生的年龄、性别、家庭、文化、学问背景等相关因素的影响强度、效度，为制订相关策略供应可行性依据 3、探究并形成贫困地区中学校生心理问题的预防，矫治策略丰富心理诊治的方法、手段，为学校的管理供应决策的指导依据和策略措施 4、促进老师教育观念的转变，提高老师素养，使老师的理论水平、业务本领、讨论技能都上一个新的台阶 讨论内容 (1) 贫困地区中学校生心理的成因分析讨论 按学校三个班级、学校三个班级（每个班级两个班）进行心理状况的调查，形成状况调查表；分析心理问题的相关因素 (2) 当前贫困地区中学校生心理问题的成因及对策讨论 这是本课题讨论的重点，主要实行的策略有一般性策略和详细策略 五、本课题的前期筹备工作 (1) 撰写开题报告。
(2) 召开课题组会议，开题 (3) 制订第一阶段工作规划，制订同学调查问卷 (4) 调查问卷分析，形成官庄中学课题调查报告 (5) 老师培训，统一熟悉，更新观念，形成对策报告 六、本课题的讨论方法 本课题讨论以调查讨论法、文献讨论法、观看法等方法 1、综合调查法在试验开头前实施前期调查，在试验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，可以采纳谈话、问卷、实地检测等形式，了解同学现有状况及家长的反馈信息，以便对计划的实施供应依据和进行动态调整 2、文献讨论法经过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的讨论现状，汲取和借鉴先进的理念，深化挖掘课题理论的深厚底蕴，准时洞悉讨论 的最新状况，给课题试验与讨论以有力的指导我们知道，这对于我们操纵正确的讨论方向，缩短讨论周期突出重要 3、试验讨论法在常态教学的状况下，选取必定数量的教学班作为讨论对象，进行试验，取得试验阅历后，再大范围地推广成立子课题讨论小组，围绕课题理论，设计、实施、评价等各个方面张开深化讨论，为试验操作供应理论依据 4、比较分析法对试验对象定期检测准时对取得数据进行分析，找出阅历、并距，准时矫正，完竣试验计划。
5、个案分析法有针对性地开展专题试验与讨论，并作为典型案例进行剖析，总结胜利，以更有效地调 6、阅历总结法在试验过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展阅历沟通与总结，乐观撰写有必定价值的阅历论文，实行总体规划，分步推动的试验策略，每个阶段有计划、有规划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析最终汇总阶段成果和试验过程，形成自己的整体试验成果既提高了讨论人员的自身素养，也丰富了。