四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 四川省特级教师 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 西昌学院副教授欢迎访问 业锋教育 谌业锋主页 （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！）：18981539788 E-mail：jksyf@1• ⊙ 凉山州首批专家型教师 • ⊙ 凉山州学术和技术带头人 • ⊙ 凉山州教科所中小学教育研究室主任 • ⊙ 中学高级教师 ⊙ 西昌学院教育心理学副教授 • ⊙ 中国数学会会员 ⊙ 中国教育学会会员 • ⊙ 中国心理学会会员 ⊙ 中国心理卫生协会会员 • ⊙ 四川省教育学会中学数学教学专业委员会理事 • ⊙ 四川省教育学会教育心理专业委员会理事 • ⊙ 四川省中学数学学科中心组成员 • ⊙ 四川省中小学心理健康教育中心组成员 • ⊙ 凉山州基础教育课程改革专家指导组成员 • ⊙ 凉山州基础教育课程改革学科指导组成员 • ⊙ 凉山州教育学会心理健康教育研究会理事长 • ⊙ 凉山州教育学会数学教学研究会副理事长2• 谌业锋主页 • 业锋教育 • 业锋心理 • 凉山高中 • 凉山风 • 凉山教育 • 凉山心理 • 凉山教育 • 凉山中小学教育 • 凉山课程改革 • 凉山教育科研 • 凉山心理健康教育 • 凉山教育研究 • 凉山校本教研 • 凉山考试 • 晨风教育网 • 晨星心理网 3四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋• 一、小学生的身心发展规律 • 二、初中生的身心发展规律 • 三、高中生的身心发展规律4一、小学生的身心发展规律• （一）小学生身体发育的一般特征 • 小学生的年龄一般为6～7岁至11～12 岁。
小学生的身体发育，正处于两个 生长发育高峰之间的相对平稳阶段 身高平均每年增长4～5厘米，体重平 均每年增加2～3千克，胸围平均每年 增宽2～3厘米5• 男孩身高的生长高峰年龄为12岁，年增长 为6.6厘米女孩子身高的生长高峰年龄为 11岁，年增长为5.9厘米 • 男孩体重增加的高峰年龄为13岁，年增重 为5.5千克女孩体重增加的高峰年龄为11 岁，年增重为4.4千克• 从发育时间看，女生不仅发育加速期比男 生早1～2年，而且身高生长高峰期和体重 增加的高峰期，也比男生提早1～2年• 随着人民物质生活水平的提高，目前，男 、女生的生长发育期出现提前的趋势 6• 小学生的骨骼骨化尚未形成骨骼系 统的许多软组织、椎、骨盆区和四肢 的骨骼还没有骨化，骨骼组织含水分 多，含钙盐成分少，使骨骼硬度小、 韧性大，富于弹性，易弯曲变形 • 因此，要特别注意孩子坐、立、行、 读书、写字的正确姿势的培养训练， 尤其要防止驼背的产生7• 小学生的肌肉发育呈现两个特点： • 第一是大肌肉群的发育比小肌肉早； • 第二先是肌肉长度的增加，然后才是肌肉 横断面的增大 • 因此，小学生能做比较用力和动作幅度较 大的运动，如跑、跳、投、掷等活动，而 对他们小肌肉运动精确性要求比较高的运 动则很难做好，也不能提出太高的要求， 特别是手部活动，由于小学生的腕骨尚未 完全骨化，不能长时间连续地书写、演奏 乐器和做手工劳动。
8• 在小学阶段，家长要注意配合学校帮助孩 子保持正确的书写姿势，矫正错误的用笔 姿势，防止写太小的字 • 伴随着心脏、肺、呼吸肌、胸廓形态发展 的同时，小学生的心肺功能也相应增强， 血管发展的速度大于心脏的发展速度，血 液的循环量加大，新陈代谢加快但小学 生的心脏容积小于成人，脉搏频率远超过 成年人，且心脏每搏输出量比成人小，心 脏搏动频率大约每分钟80～90次，因次要 注意不让孩子开展过分剧烈的运动和繁重 的体力劳动，以防损害心脏 9• 孩子的呼吸频率随着年龄增长而递减 • 一般而言，6～9岁的儿童，男孩为23～24 次/分，女孩为25～26次/分，到了10～13岁 ，男女孩都为19～20次/分，而14岁以后基 本上和成人一样，每分钟16～18次• 与此相关的是，孩子的肺活量大小随着年 龄增长而显著增加，且体育锻炼的情况也 直接关系到肺活量的大小，家长应该鼓励 孩子多参加体育锻炼活动10• 小学生的神经系统，特别是大脑结构逐步 完善儿童到了6～7岁时，脑重约1280克 ，已接近成人脑重的90%，以后增长缓慢 ，9岁时约1350克，到了12岁约1400克，基 本上和成人一致 • 随着儿童大脑皮层的发育生长，儿童脑的 兴奋过程和抑制过程也逐步趋向平衡，觉 醒时间长，睡眠时间缩短。
• 条件反射形成呈现出时间缩短、潜伏期较 短和比较容易巩固的特征，使孩子能更好 地接受外界刺激，更好地支配、控制自己 的行为，为儿童心理的进一步发展提供了 便利条件 11（二）小学生心理发展的特点• 1. 小学1～2年级学生心理发展的特征 • 大脑重量达到1280克，学生的高级神 经活动的基本过程进一步增强，并向 平衡发展 • 这一阶段，学生的条件反射比以前更 容易形成，形成后也比较巩固，不易 泛化，从而保证了学生能学习更多的 内容，并对学习的内容进行精确的辨 别12• 在学习过程中主要依赖第一信号系统小 学视觉感受性增长速度最快，在体育学习 活动中运用视觉的机会特别多，学生初步 掌握左右方位的相对性 • 观察事物与学前儿童相似，观察的目的性 、持续性、概括性都较差 • 观察事物往往注意事物的新鲜性、有趣性 或是较为明显的特征刚入学的儿童擅长 具体形象记忆，儿童的有意记忆、有意再 现逐渐发展儿童往往易于掌握具体、可 感知事物的概念13• 已经能够掌握一些简单的概念，并能 进行初步的判断、推理，但不能自觉 地调节，论证自己的思维过程 • 儿童想象力在幼儿的基础上，随着生 活经验的不断丰富、知识的增长，能 按照教师的要求，进行相应的想象活 动，其想象富于模仿性、再现性，想 象往往是事物的简单重现，儿童想象 常常与现实不符，往往更容易被童话 、动画等吸引。
14• 以无意注意为主，既没有预定的目的，也 不需要意志努力，往往是只注意新奇有趣 、吸引人的事物和学习材料，注意力也易 于分散和转移 • 事物、人物、活动的形状、颜色、声音、 形象更容易引起他们的注意 • 注意的稳定性，易受新奇刺激的吸引，注 意保持的时间短暂，约为20分钟，注意范 围比较狭小，不善于分配自己的注意力， 不善于根据活动任务把注意力从一件事情 主动转移到另一件事情上15• 小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉从事 学习活动的一种重要的推动力，是一种特 殊的学习动机 • 求知欲主要表现为提问、探索、摆弄物体 ；美感容易受事物外部的特征吸引，对美 的体验仅仅与事物的具体形象相联系 • 还不善于真正的学习活动，要使儿童能把 学习当作是一种有目的、有系统的专门活 动来对待，关键在于发展儿童心理的有意 性和自觉性16• 要向学生提出明确的学习任务，如指出作 业的具体要求是什么、应当记住什么等； • 教会学生掌握完成任务的方法，如怎样观 察、怎样思考、怎样运用知识去解决问题 等 • 情绪往往是与个别具体事物相联系的，情 绪稳定性较差，情绪容易冲动、较外露， 情绪的调控能力较差 • 通常，在没有形成明确的自我意识和获得 一定的自我控制前，依赖外部他控来调节 自我情绪。
17• 行动缺乏一定动机与目的，往往是按教师 家长的要求去行动意志的自觉性较差， 常需要外力督促检查才能完成任务，低年 级的学生往往易受外力和情绪的影响，表 现出冲动性的特点 • 低年级的学生自制力很差，自我评价的批 判性和独立自我评价能力较差，他们更容 易肯定自己的行为和活动他们的自我调 节是被动自我调节 • 自我意识处于上升时期，其上升幅度最大 ，是上升期中的主要发展时期18• 道德感逐渐形成，在理解道德概念时 ，往往与具体行为现象联系 • 没有出现道德信念，这一阶段的学生 道德意志薄弱，坚持性差； • 道德行为往往是通过不自觉的模仿形 成的192. 小学3～4年级学生心理发展的 特征• 大脑重量达1350克，学生的高级神经 活动的基本过程进一步增强，并向平 衡发展 • 这一阶段，学生的条件反射比以前更 容易形成，形成后也比较巩固，不易 泛化，从而保证了学生能学习更多的 内容，并对学习的内容进行精确的辨 别20• 在学习过程中第一信号系统仍然起相当大 的作用在观察、了解事物的过程中视觉 还占重要的地位学生辨别左右方位的能 力提高，另外，学生观察事物的目的性、 持续性、概括性都有了明显的提高。
• 他们比较概括地、灵活地掌握左右概念 在老师的帮助下，逐渐学会进行比较、分 析、观察事物的特点发现各部分的关系及 部分与整体的关系，揭示事物的内在联系 21• 逐渐能将自己的注意力集中到规定的学习 内容上，并保持一段时间，中年级的学生 迅速转移注意力的能力逐渐提高 • 已经能够在初步的判断、推理，较为自觉 地调节，论证自己的思维过程 • 想象力随着生活经验的不断丰富、知识的 增长，能进行相应的想象活动，其想象富 于模仿性、再现性，想象往往是事物的简 单重现，想象逐渐开始注意与现实的联系 22• 有意注意有了迅速的发展，开始注意 根据预定的目的，将注意力集中于相 应的事物和学习材料上 • 注意的稳定性有了明显的提高，注意 保持的时间约为25分钟，注意范围逐 渐扩大，分配自己的注意力的水平提 高，逐渐学会根据活动任务将注意力 从一件事情主动转移到另一件事情上 23• 学习动机仍然与学习兴趣发生紧密联 系，但的学习兴趣包括直接兴趣与间 接兴趣，学生的美感还会受事物外部 的特征吸引，对事物的具体形象相联 系的基础上美的体验 • 学习兴趣仍然是学生进行体育学习活 动的重要推动力而且从三年级开始 学生的学科兴趣开始分化，逐渐出现 感兴趣的学科。
24• 自我意识有了一定的提高 • 学生逐渐学习真正的学习活动，已经能把 学习当作是一种有目的有系统的专门活动 对待，渐渐知道怎样观察、怎样思考、怎 样运用知识去解决问题等 • 情感在与个别具体事物相联系的基础上， 开始与抽象的价值相联系 • 但学生的情感稳定性较差，情感容易冲动 、较外露，情感的调控能力较差，甚至出 现自我控制的下降趋势25• 行动开始具有一定动机与目的，不仅按教 师家长的要求，而且有自己的去行动 • 外力和情绪对的行动仍然具有较大的影响 自我评价的批判性和独立自我评价能力 有所提高他们的自制力还比较差 • 道德感不断增强，在理解道德概念时，不 仅与具体行为现象联系，而且与社会标准 相联系形成了道德信念的萌芽 • 道德意志坚持性有所提高，道德行为开始 从不自觉的模仿向自觉的坚持发展26• 行为的自我控制能力处于过渡阶段， 发展还不稳定，甚至出现行为控制下 降趋势 • 已经开始认识到自己应为自己的行为 负责，但他们仍会表现出很大的。