11.海洋【教学目标】[科学观念]知道海洋是地球上最大的水体，了解海洋水的来源（大江大河汇入、极地冰川等）；认识到海水中含有大量盐类物质，理解海水淡化的基本原理（蒸发—冷凝）；初步建立海洋国土的概念，知道海洋是国家领土的重要组成部分[科学思维]能通过观察世界海陆分布示意图，分析海洋在地球上的占比与地位，培养读图分析能力；能通过“探究海水里有什么”的实验现象，推理出海水中含有盐类物质，发展逻辑推理能力；能结合“海水淡化模拟实验”，理解海水淡化的原理，提升[科学思维]的逻辑性[探究实践]能参与“探究海水里有什么”的实验，规范操作（用滴管取液、加热蒸发等），观察并描述实验现象；能进行“海水淡化模拟实验”，细致观察实验过程中保鲜膜内侧、小碗里水的变化，描述淡水形成的过程；能结合陆地水体模型图，分析海水中盐类物质的来源过程[态度责任]对探究海洋的相关知识保持浓厚兴趣，在实验与观察中表现出好奇心和求知欲；能与同学合作完成实验与讨论，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探究的习惯；体会到海洋对地球和人类的重要性，增强保护海洋资源、重视海洋国土的意识教学重点】认识海洋的地位与海水中含有盐类物质；理解海水淡化的基本原理。
教学难点】通过“探究海水里有什么”的实验现象，推理出海水中含有盐类物质；结合模型与实验，清晰理解海水淡化的原理教学准备】[实验材料]每组：滴管、金属勺2把、蜡烛、打火机、淡水、模拟海水（可提前配制，水+食盐）、透明塑料盆、小碗、保鲜膜、石块[多媒体资源]世界海陆分布示意图动画（突出海洋蓝色区域）；极地冰川、大江大河汇入海洋的短视频；海水淡化工厂的实景图片与工作原理视频；我国海洋国土的相关图片与简介（如领海范围、海洋资源等）教学过程】教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起认识海洋 一、情境导入：认识海洋的地位（8分钟）1.展示示意图，引发观察：教师展示“世界海陆分布示意图”，提问：“同学们，图中蓝色的区域是什么？和陆地相比，海洋的面积怎么样？”2.小组交流，初步认知：学生以小组为单位，交流对示意图的观察结果教师巡视，倾听学生的讨论，捕捉典型想法（如“蓝色区域是海洋，海洋面积比陆地大很多”）3.全班分享，总结地位：请2-3组学生分享小组讨论结果，教师结合学生回答，总结：“海洋是地球上最大的水体，它的水量比冰川、地下淡水、湖泊淡水、河水等淡水的总量多得多。
4.拓展水的来源：播放“极地冰川、大江大河汇入海洋”的短视频，讲解：“汇入海洋的水，除了来自大江大河，还来自覆盖南北两极的冰川，两极冰川体积占全球冰川总体积的99%呢5.引出课题：“海洋里的水和我们平时喝的淡水一样吗？海洋里的水能不能被我们利用？今天我们就来探究‘海洋’的秘密[设计意图]从世界海陆分布示意图入手，唤醒学生对海洋的初步认知，通过小组交流与全班分享，引导学生主动观察、分析，建立“海洋是最大水体”的[科学观念]；结合短视频拓展海洋水的来源，丰富学生认知，同时激发探究兴趣 二、活动1：探究海水里有什么（15分钟）步骤1：提出猜想与实验任务（3分钟）教师提问：“海水是咸的，大家猜猜海水里有什么？”（引导学生猜想“含有盐”）接着讲解实验任务：“我们通过实验来探究海水里的成分，实验步骤是用滴管取淡水和模拟海水，分别滴入金属勺，加热蒸发，观察残留物质步骤2：分组实验操作（8分钟）1.分发材料：给每个小组发放滴管、金属勺2把、蜡烛、打火机、淡水、模拟海水2.指导实验：教师示范实验步骤：用滴管取约1毫升淡水，滴入一把金属勺；再取约1毫升模拟海水，滴入另一把金属勺；点燃蜡烛，将两把金属勺分别放在蜡烛火焰上方加热，待水烧干后，观察勺子里的残留物质。
3.学生操作：学生分组实验，教师巡视指导，重点关注：滴管的使用（避免交叉污染，取液量适中）；加热时的安全（金属勺不要离火焰太近，防止烫伤）；观察的细致性（水蒸发后残留物质的颜色、状态）步骤3：观察现象与交流（3分钟）教师请2-3组学生描述观察到的现象，如“滴淡水的勺子烧干后，没有东西剩下；滴模拟海水的勺子烧干后，有白色的颗粒残留”步骤4：推理与结论（1分钟）教师提问：“模拟海水烧干后有白色颗粒，这说明海水里有什么？”（引导学生推理出“海水中含有盐类物质”）教师总结：“通过实验，我们发现海水中含有大量的盐类物质，所以海水是咸的[设计意图]通过“提出猜想—实验操作—观察现象—推理结论”的科学探究流程，让学生亲身体验实验过程，培养动手操作与观察能力；通过推理，发展学生的逻辑思维能力，理解“海水中含有盐类物质”的[科学观念] 三、活动2：模拟海水淡化（12分钟）步骤1：明确实验任务与原理（3分钟）教师讲解：“海水中含有盐，不能直接饮用，那怎么得到淡水呢？我们可以模拟海水淡化的过程原理是让海水蒸发变成水蒸气，水蒸气遇到温度低的物体又会冷凝成液态水，这样得到的水就是淡水步骤2：分组制作海水淡化装置（5分钟）1.分发材料：给每个小组发放透明塑料盆、小碗、保鲜膜、石块、模拟海水。
2.指导制作：教师示范制作步骤：往塑料盆里倒入温热的模拟海水（代表被阳光晒热的海水），中间放一只小碗；用保鲜膜蒙住盆口，在小碗正上方的保鲜膜上放一个石块（使保鲜膜在小碗上方形成凹陷，便于冷凝水聚集）3.学生操作：学生分组制作装置，教师巡视指导，确保装置密封良好，石块放置位置正确步骤3：观察实验现象（3分钟）学生将制作好的装置放置一段时间（可提前准备好放置了一段时间的装置，节省课堂时间），观察保鲜膜内侧、小碗里水的变化教师请学生描述现象，如“保鲜膜内侧有小水珠，小碗里收集到了一些水”步骤4：解释原理与总结（1分钟）教师结合实验现象，讲解：“温热的模拟海水蒸发变成水蒸气，水蒸气遇到温度较低的保鲜膜，就冷凝成小水珠，小水珠顺着保鲜膜流到凹陷处，滴入小碗里，这样就得到了淡水这就是海水淡化的简单原理[设计意图]通过模拟海水淡化实验，让学生直观感受海水转化为淡水的过程，理解“蒸发—冷凝”的淡化原理，培养学生的实践探究能力与对科学原理的理解能力 四、活动3：海洋国土教育（5分钟）1.展示资料，讲解海洋国土：展示我国海洋国土的相关图片（如领海范围、海岛、海洋资源开发等），讲解：“海洋不仅是地球上最大的水体，也是国家领土的重要组成部分，我们国家有广阔的海洋国土，海洋里有丰富的资源，像渔业资源、矿产资源等，对我们的生活非常重要。
2.交流讨论：“我们应该怎样对待海洋和海洋资源？”学生自由发言，教师总结：“我们要重视海洋国土，保护海洋环境，合理利用海洋资源[设计意图]渗透海洋国土教育，让学生认识到海洋的重要性不仅在于自然水体，还与国家领土、资源密切相关，增强学生的海洋国土意识与保护海洋的责任感 五、课堂总结（3分钟）1.知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课的重点内容：海洋是地球上最大的水体，水来自大江大河和极地冰川；海水中含有盐类物质，可通过蒸发—冷凝的方法淡化；海洋是重要的国土，要保护和合理利用海洋资源2.情感升华：“希望同学们以后能多关注海洋，为保护海洋贡献自己的力量[设计意图]总结本课核心知识，强化学生的认知；再次渗透海洋保护与国土意识，落实“[态度责任]”目标 【板书设计】海洋一、海洋的地位与水的来源地位：地球上最大的水体，水量远超各类淡水总量；来源：大江大河汇入、极地冰川等二、海水的成分与淡化成分：含有大量盐类物质（实验：蒸发模拟海水有白色残留）；淡化原理：蒸发（海水→水蒸气）→冷凝（水蒸气→淡水）三、海洋国土与保护海洋是国家领土的重要组成部分，有丰富资源；要保护海洋环境，合理利用海洋资源。