《日月山川》说课稿一、说教材《日月山川》是部编版小学语文一年级上册识字单元的第4课本单元环绕识字这一主题编列了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》4个识字内容《日月山川》是其中的第4课，也是本单元仅有会使用象形字识字的办法本课选用象形字识字的办法，旨在让学生感触汉字的文明内在，激起识字爱好课文出现了日常的8个象形字，每个字用图文结合的办法展现，提醒了象形字观物取象、以象暗示的特色图片与汉字对照，便于学生了解字义，识记字形，开始了解象形的造字办法，感触古人造字的才智一同，本课的生字“禾”和“火”也承接着知道新笔画“捺”和“点”的使命二、说学情咱们来看学生学习这篇课文的优势与下风依据学生的心理特色，低年级学生在学习进程中是由详细形象思想占主导的而这课的象形字正是需求经过图片的方法来协助学生感知汉字的特色与文明内在，契合学生的知道特色关于学生激起识字爱好、感触汉字文明、把握识字办法供给了内容与方法因为在上学前大部分学生经过其它途径知道了-些汉字，但是他们却缺少正确标准书写汉字的经历，书写习气还处在开始养成的时期，正确的握笔姿态、按笔顺正确标准的书写关于他们来说还存在着必定困难，也是教育的难点。
本课中，在学生把图片、象形字和现代的汉字树立联络的进程中，构成的这种勾联的思想知道仍是需求教师进一步的引导三、说教育方针1.看图对照，知道“日、月、山”等8个生字2.会写“日、火”等4个字和捺、点2个笔画3.经过调查，发现图像与汉字的联络四、说教育重难点1.经过调查，发现图像与汉字的联络，知道“日、月、山”等8个生字要点）2.开始了解象形字的构字特色，感触学习汉字的趣味难点）五、说教法学法依据教育的重难点，我选用以下的教育办法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，进步课堂教育功率1.爱好教育法低年级学生留意力继续时刻短，简略涣散，而爱好是处理这个问题的要害在教育中，我经过运用恰当的肢体言语和生动、生动的儿童化言语;方法多样的识字游戏；从始至终让孩子们的留意力都放在课堂上，达到识字和组词的意图，进步识字才能2.情境教育法这是从激起学生的学习爱好和表现学科整台这两方面去考虑的在教育中我经过图像，生动形象的板书，卡片游戏，小组竞赛的方法重现常识情境调集学生的多种感官直接参加学习，在创设的情境中促进学生更好地识字3.欣赏教育法没有欣赏，就没有教育在学生练读字，词、参加游戏、展现学习效果、教师相机等环节，我活用欣赏言语：当众表彰欣赏；用欣贯、赞赏的目光欣赏：用友善的动作欣赏;用含糊欣赏等欣赏方法激起学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
六、说教育进程（一）猜字游戏，激趣导入屏幕上有四幅图片和四个象形字，你们猜一猜这 4个象形字别离代表咱们现在用的哪个汉字？屏幕上别离出示“日、月、水、火"四个图片以及象形字，让学生逐图猜一猜这4个象形字别离代表咱们现在用的哪个汉字？（二）引导质疑，感悟汉字的演化进程出示太阳图片请同学们说说太阳与咱们人类日子有着什么亲近的联络？ （给人类温暖、 光亮、花草树木）太阳与咱们学习的汉字又有什么联络呢？还有日是怎样演化来的呢？想知道吗？教师告知你们，在很久以前，古人也十分喜爱太阳，那么古人是怎样记载太阳的呢？咱们一同来看一看，（电脑演示）古人便是用这个符号来记载的，跟着时刻的不断改变，为了便于书写，就把这曲折的笔画拉直写成这样的字了出示并板书“日”）今天咱们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形改变来的，你们想不想看一看？顺次演示“月、水、火”的汉字演化进程并板书三）沟通展现，稳固识字1.小伙伴相互读一读，比比谁读得好2.教师找人读其他同学听听读音是否正确可顺读，逆读，打乱读加深回忆3.让学生领读四）指点引导，了解字义六七岁的孩子年纪小，留意力不易集中，假如僵硬的解说这个字榜首笔什么，第二笔什么，你应该怎样写，无疑使孩子感到学汉字是单调的，没有意思的。
假如让刚学汉字的六七岁孩子在直观的图像中学习汉字调查孩子书写笔顺，再跟教师书写，并以日子中常见的事物组词，小组自学的等方法学习生字，这样就能让他们对学习汉字激起出极大地识字爱好和愿望1）看“日”的书写进程，请同学们跟着教师一边书空一边说笔画写的时分请同学们留意笔顺跟从，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写留意笔画横折弯钩是一笔）小组互学怎样记住“日”会写“日”了，那同学们能不能联络日子给“日”组词？ （日记本、日历、今天、明日、日出、日落……（2）调查火的书写进程抽生说出“火”的第二笔是什么？“火”请同学们跟着教师一边书空一边说笔画写的时分请同学们留意笔顺跟从，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写试着用“火”组词看谁组的最多五）书写，标准姿态在学生爱好盎然地稳固了本课所学生字后，教师又经过“你们真凶猛！知道了这么多的象形字，那看看能不能把他们写好？”这样的言语，给予了学生更高的应战，激起起学生更活跃的学习动机，来书写“田、禾”两个生字。