单击此处编辑母版标题样式,,,,*,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,1,,一、特色学校的界定,（,一）几种观点,,1.,指具有突出的、个别优势的学校上海巨鹿小学/“五块版”,,大连李家街小学,2,,2.,具有个性的、整体的、综合的学校文化模式3,,3.,指高地位、高声誉、高效益的名校4,,三者关系：,,,个别特色,→,整体优势,→,名校,5,,（二）特色学校的内涵,,,1.,特色学校是个性化的学校,,（,1,）独特的价值取向,,（,2,）独特的办学风格,,（,3,）独特的行为表现,6,,2.,特色学校是有良好形象的学校,,,（,1,）优秀学校（,excellent school,）,,（,2,）成功的学校（,successful school),,（,3,）有效的学校（,effective school),7,,(,三,),与学校特色的区别,,1.,学校特色的基本特征,,（,1,）个别性,,（,2,）局部性,,（,3,）发展性,8,,2.,特色学校的基本特征,,（,1,）全面性,,（,2,）整体性,,（,3,）稳定性,9,,二、创建特色学校的条件,,(,一,),外部条件,,1.,市场经济体制的建立,,自主性,,竞争性,,开放性,,法制性,10,,2.,政府职能的转变,,政校分开 学校实体化,,教育行政部门的,主要职能,:,,制定教育政策,,进行教育评估,,运用投资控制,,推广先进经验,11,,3.,文化模式的转型,,传统文化,:,,善与人同,,不敢为天下先,,,西方文化,:,,追求个性 不断创新,12,,(,二,),内部条件,,1.,特色校长,,(1),特色意识,,(2),教育理念,,(3),亲合力,13,,2.,特色教师,,(1),教师个体的培养,,了解特长,,大胆使用,,热心扶植 孕育特色,,加强科研 升华特色,14,,(2),教师群体,,教师的成长历程,,第一级 岗位教学合格,(1-3,年,),,第二级 岗位教育合格,(4-6,年,),,第三级 岗位教育实验合格,(7-9,年,),,第四级 岗位教育科研合格,(10-15,年,),,第五级 教育家或一流教师,(16-20,年,),15,,3.,特色硬件,,(1)校园规划应体现学校特有的文化内涵,,,历史,/,类别,/,追求,16,,(2),资金投入应有明确的指向性,,,办学取向,17,,三、创办特色学校的基本模式,,（一）目标优化模式,,,宽基础、高素质、有特长、适应广,18,,（二）内容优化模式,,1,．德育优化模式,,,“五心”教育模式,,忠心/祖国；,,爱心/社会；,,孝心/父母；,,关心/他人；,,信心/自己。
19,,２．智育优化模式,,集中识字,,分散识字,,写字教育,20,,３．体育优化模式,21,,４．美育优化模式,,广州109中学/美育兴校,22,,５．劳动技术教育优化模式,,黑山县芳山镇中学/初二分流,23,,（三）方法优化模式,,,成功教育,,愉快教育,,情知教育,,赏识教育,24,,（四）系统优化模式,,北京十一中学,25,,谢谢！,26,,谢谢！,27,,谢谢！,28,,。