三年级上数学评课几分之几_人教新课标牛老师这一课堂专门杰出和成功，充分表达了青年教师的差不多功底和无尽的活力她那笑容可掬的脸庞给学生靠近感古语云：“亲其师，信其道牛老师真正做到了这一点另外她有着专门深厚的数学功底，把课堂每一个片段都演绎得专门杰出再有时时的恰如其分的夸奖，让学生真正体会到了成功的乐趣学生会感到数学知识原先是如此有味，一定要连续和牛老师去探究知识的隐秘课堂本来确实是小孩的，牛老师把它还给了小孩们，一堂课下来，所有听课教师都体会到了这些小孩们的欢乐和幸福一、 把握学生的认知起点专门多老师在教学时，差不多上从生活中“分”字引入，从平均分引出分数，而覃老师这节课从接从1/2那个分数直截了当引入，明显他是通过多番摸索的每个学生学习数的基础不同，他们在学习新知识之前绝对不是一张白纸，部分学生在通过不同的途径听过或看到过分数，可能也有部分学生会读、写分数，只是他们的认识是不完善的，覃老师先让学生各抒已见，然后通过系统地整理，让学生在讨论交流中感悟分数的含义、认识、明白得分数二、加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材要紧是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步明白得分数的意义，把握分数的大小。
而以后要学的“分数的意义和性质”，逐步脱离了直观方式的支持，更多的是从数系进展的角度，去认识分数覃老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的方法折出1/4，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的明白得，降低了对分数概念明白得上的难度专门是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几分之一的分数，然而学生在比较学生大小时，依旧受到整数认识的阻碍，教师用课件显示猪八戒分西瓜的过程，让学生直观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是1的分数大小的比较三、 在动手实践、合作交流中引导学生自主探究这一节课所认识的分数差不多上几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点教师以1/2这突破口展开教学先谈谈对1/2的认识，在互动对话中初步建立1/2的表象，之后教师又组织同桌合作折一折、涂一涂出1/2，判定1/2等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的明白得在1/2的基础上，认识1/4，折法不同，每份的形状不同，什么缘故都能用1/4表示呢，让学生主动探究出“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示如此的几份才是本质属性。
在比较大小时，教师又进一步让学生用圆片代替饼来验证的大小这一系列的活动差不多上让学生在动手操作和合作交流中自主地探究出分数的意义和大小的比较，充分发挥了学生学习的主动性。