人教PEP版六年级上册英语Unit 1 How can I get there ?单元整体教学设计一、 单元整体概览类别内 容主 题R人与自我 R人与社会 £人与自然子主题内容校园与社区环境与设施，爱护公共设施（一级）；文明礼貌，友好互助（一二级）；科学技术改变生活；中外名胜古迹的相关知识和游览体验单元标题How can I get there?单元主题Knowing the city for smart life育人价值用所学语言寻求帮助和给予他人帮助，培养主动用英语交际的习惯和乐于助人的品质课标分析l 分项特征特征描述语言能力1. 能在教师引导和启发下，围绕本单元“人与社会”主题范畴下的“社区环境设施，文明礼貌，友好互助，科学技术改变生活’’, 理解本单元关于询问地点并描述路线的日常对话，两篇配图故事，并领悟基本意义，获取和整合基本的城市设施位置的事实性信息，把握主要内容；2. 能运用所学语言向他人问路，描述城市设施及位置和路线，传递礼貌主动求助，热情帮助的的信息，能叙述Robin获取新功能的小故事文化意识1. 了解定位技术的发展，培养民族自豪感；2. 通过配图故事Zoom buys Fish and Chips了解英国代表性建筑“伦敦眼”，著名河流泰晤士河以及特色快餐Fish and chips, 感知和体验文化多样性；3. 发现和感悟故事蕴含适度饮食，不暴饮暴食的道理，形成正确的价值观和良好的品格。
思维品质1. 能在教师引导和启发下，主动观察所学语篇中关于迷路时主动求助询问地点，礼貌帮助他人描述路线的语言表达，科技发展影响社会生活的现象；2. 通过比较、识别语篇的信息，归纳、概括城市设施及位置，描述路线；3. 尝试多角度认识科技进步给世界带来的改变学习能力1. 能在教师引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，增强学习兴趣初步了解英语学习特点和规律，尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，制定合理学习计划并努力完成，根据学习进度情况对计划和方法调整和优化；2. 初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用，基础养成良好的学习习惯课程内容六要素：主题人与自我 人与社会语篇连续性文本 非连续性文本语言知识语音：✫知晓句子有升降调；✫使用正确的语音、语调朗读所学对话和短文；✫借助句子中单词的重读表达自己的情感和态度；词汇知识：✫在语境中理解地点名词和指路等词汇或短语的发音和含义，在运用中逐步积累词汇✫在特定的语境中询问和描述不同路线，表达与主题相关的主要信息和观点语法知识：围绕主题，在语境中能理解并运用核心句型“Where is ...? It’s ...”询问城市公共设施的位置，”How can I get to...? ...询问路线并指路。
语篇知识：✫识别对话中话轮转换，体会语篇中图片与文字的关系✫利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解语用知识：在具体的语境中，初步运用所学语言，得体询问和描述城市公共设施位置及路线，礼貌为他人指路文化知识✫世界主要国家的基本信息、旅游文化（重要文化标志物等）和风土人情等，对文化多样性的感知与体验语言技能 ✫ 借助图片、图像等，理解问路与指路相关语篇，提取、梳理、归纳主要信息；✫在听和读的过程中，根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息；✫完整、连贯地朗读所学语篇，在教师指导下或借助语言支架简单复述语篇大意或者表演故事；✫围绕Knowing the neighbourhood for smart life的主题和所学内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点学习策略元认知策略 认知策略 交际策略 情感管理策略l 学情分析——知识基础、认知（心理）特点、生活经验等基础知识：学生在之前已学习过表示方位的介词：in, on, under, next to , in front of, between, beside, above, near, behind等，学习过句型Where is... ,？能对物品，场所地点进行询问并描述。
因此在迁移之前知识的基础上，使学生能询问和正确描述场所地点的位置及到达路线认知特点：六年级的学生是小学阶段年龄最大的孩子在学习、生活等方面的能力都有显著提升六年级学生有能力进行逻辑思考，具有一定的空间思维，能够准确地辨别方向，同时思维某种程度上局限于具体情景同时，六年级学生对于学习英语的兴趣有所下降，随着学习内容难度的不断提升，学生两极分化现象比较严重，课堂气氛往往比较沉闷因此始终要把激发学生学习英语的兴趣放在首位，注意分层教学，注重学困生的转化，注意学习策略的培养，引导学生乐学善学，为进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础生活经验：本单元教学内容离学生的生活较近，学习起来不会有太多的难度，学生只有牢固地掌握本课时的学习内容，才能为本单元其他课时的学习做好铺垫，打好基础因此在教学设计中要注重设计真实语言情景，让学生在活动中体验语言的实践和运用，激发学生学习英语的兴趣二、 单元内容分析本单元内容围绕Knowing the city for smart life这一主题展开，涉及6个语篇，包括四组对话，一篇配图短文和一个配图故事学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略单元主题 Knowing the city for smart life语篇核心词语核心句型技能与策略学习要点Places around us场所名称：science museum,bookstore, museum shop, post office方位介词：near, next to询问地点并作答：Where is the ...? It’s ...• 在看、听对话的过程中，获取并梳理有关museum shop, post office位置主要信息。
• 正确询问和应答有关场所位置的信息• 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇，谈论场所方位The way to the Italian restaurant指路短语：crossing, turn left, turn right, go straight地点名词：pizza, Italian restaurant,street询问并描述路线：How can we get to the ...?Turn left/ right at the ...•能读懂题目要求，在听前预测重点信息，完成细节题•能根据图片和上下文线索理解对话大意，能了解前往意大利餐馆的路线•在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇，谈论前进路线Robin has BDS地理远近：far前进指引：follow日常动作：gave, tell谈论前进路线Let’s go straight/ turn right/ left at the ...Is it far?•能借助图文信息，音视频等资源，在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理从电影院到意大利餐馆的路线信息•能根据例句提示寻找陈述句、特殊疑问句降调，一般疑问句、感叹句升调的同类现象，正确朗读句子。
•能运用本单元所学核心句型准确描述前往目的地路线Find the place abroad 形容词: tasty量词: portion身体部分: stomach动词:hurts询问地点位置:Excuse me. Where is the ...?It‘s near/ ...Is the ... far from here?• 异国异地学会礼貌问路，按路线正确前进• 认识英国标志景点伦敦眼、泰晤士河以及“国菜”炸鱼和薯条；不贪图美食，合理膳食 Unit1 How can I get there ?单元主题内容框架图三、 单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1. 在语境中， 运用所学语言与同伴交流并介绍城市社区的场所位置，并向全班介绍1.对话+词汇Places around us（第1课时）2. 在城市社区语境中，选择到达某一目的地的路线并描述，并在班级内展示、介绍2. 对话+词汇The way to the Italian restaurant（第2课时） 3. 在语境中，绘制并记录Zoom到达动物园的路线4. 与同伴交流，为朋友描述到人民公园的路线3. 配图短文Robin has BDS（第3课时） 5. 依据BDS，绘制学生自己所住城市街区图在班级内介绍城市社区场所的位置及到达路线，体会导航系统带给人们生活的便利性。
4. 配图故事（选学）Find the place abroad （第4课时） 四、 分课时单课语篇教学设计 Period 1 Places around us（语篇主题）一、语篇研读What：本节课的主要语篇是一个对话，以图文结合的形式展示机器人博物馆内的情景通过对话，了解Wu Binbin要找post office的原因Why：从学生的视角以图文结合的形式介绍Robin问路的场景，引导学生初步了解问路的英文表达方式，引导学生学会询问并描述城市公共设施的位置How：本节课主要语篇是一个对话，围绕参观机器人博物馆展给爷爷买礼物展开讨论，通过对话的形式，呈现了Robin询问邮局位置的过程；通过对话的学习，引入对周边地点位置的讨论二、 教学目标通过本课时学习，学生能够：1． 在图片、语篇帮助下，能获取和描述有关地点位置的关键信息在老师的帮助下理解对话大意，能够回答对话下面的问题能够在语境中借助图片等，理解新词“postcard, send, ask, sir, talking”的意思，掌握并能够正确发音学习理解类）2． 能够用正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演能借助图片复述问路的整个过程，内化语言知识与相关信息。
应用实践类） 3. 通过小组合作、同伴讨论，能够在情景中恰当运用句型“—Where is the…? —It’s…”询问地点并作答能够运用礼貌用语寻求他人的帮助迁移创新类）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词语】museum shop postcard post office send talking next toscience museum bookstore cinema hospital【核心句型】Where is the ...? It's ... the ... It’s next to/ near...三、教学过程教学目标学习活动效果评价1.在图片、语篇帮助下，能获取和描述有关地点位置的关键信息在老师的帮助下理解对话大意，能够回答对话下面的问题能够在语境中借助图片等，理解新词“postcard, send, ask, sir, talking”的意思，掌握并能够正确发音学习理解类）1.Sing a song.What’s the song about?2.Ask and answer. Where do you often go on the weekend?3.Watch and answer.Where doe。