第 16 课 启蒙运动一、教材分析本课是初中历史九年级上册第三单元近代早期西欧社会的演变第 16 课启蒙运动本课分为三个子目，第一个子目是思想启蒙，简单介绍了启蒙运动 启蒙运动萌芽于 17 世纪的英国，全盛于 18 世纪的法国，前后绵延近一个世纪 第二个子目简单介绍了英国的启蒙思想介绍了英国出现的启蒙思想家及其他们的主张 第三个子目介绍了法国启蒙思想，介绍了法国出现的启蒙思想家及其主张二、教学目标：（一）知识与技能：1 ．识记启蒙思想家的主张；2 ．理解启蒙运动兴起的背景二）过程与方法：1. 在课程讲解过程中运用多媒体教学， 采用图片展示给学生最直观感受；2. 运用多元史观时采用先小组讨论再进行总结的方式三）情感态度和价值观：感悟伟大人物、 先进思想对社会发展所起到的重大作用 培养崇尚理性、关注社会的人文情怀四）教学重点：启蒙运动的代表人物及主要思想五）教学难点：第 1 页启蒙运动的理念及其对世界的影响三、教学策略教法：多媒体教学、讲授法、小组合作、归纳法学法：阅读、讨论探究、合作学习四、课时安排： 1 课时五、教学过程：师 生 活 动 设计意图环节一：激趣引入在巴黎，有一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠。
共有 70 多位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中因为他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，高兴“天赋人权、自由平等、主权在民”的大旗，给处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动环节二：讲授新课目标一：思想启蒙1、含义：什么是启蒙？ “启蒙”在法文中即为光明、智慧之意启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代 激发学生兴趣，导入新课第 2 页启蒙运动则是 17、18 世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想 发挥学生的解放运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣 主人翁精神，传 有利于学生2、兴起背景 加深对课本提问，在学生分析的基础上总结： 的印象，锻炼经济基础：资本主义的进一步发展 学生的合作阶级基础：资产阶级力量的壮大 探究能力思想基础：近代自然科学的迅速发展和文艺复兴和宗教改革运动的推动根本原因：封建专制统治成为资本主义发展的巨大障碍3、核心：理性主义——“思维着的悟性”，指人的思考及认识、判断和理解事物的能力。
凡事都要以人的思维去判断，而非依赖天意或神的旨意其特点有：冷静的态度、全面的认识、详细的分析、后果的预知、自信与勇气、各种计划方案等理性主义是对人文主义的继承和发展，为什么？答案：从肯定人性、尊重人的价值发展到提倡科学与自由平等不满足于对人性的尊重，还要求获得人本身的解放理性主义是启蒙运动的理论基础和核心第 3 页4、启蒙运动的活动历程启蒙运动发生在十八世纪的欧洲，最初产生在英国，而后发展到法国、德国与俄国，此外，荷兰、比利时等国也有波及法国是启蒙运动的中心，法国的启蒙运动与其他国家相比，声势最大，战斗性最强，影响最深远，堪称为西欧各国启蒙运动的典范目标二：英国启蒙思想（起源）为什么源于英国？在学生分析的基础上总结：答案：① 17 世纪，英国资本主义最发达， 培养学生分② 17 世纪中期，英国爆发资产阶级革命 析问题的能霍布斯 力国家构成：提出“社会契约”思想指出国家是人们为了遵守“自然法”而订立契约所形成的，是一部人造的机器人，反对君权神授，主张君主专制他把罗马教皇比作魔王， 僧侣比作群鬼， 但主张利用“国教”来管束人民，维护“秩序” 他的思想具有鲜明的发封建色彩国家组织形式： 赞成君主专制（反对“君权神授”，实际主张“君权民授”与封建神学对立）第 4 页代表资产阶级上层的利益， 提出基本的启蒙思想，又带有封建落后意识。
培养学生的洛克 归纳概括能代表作：《政府论》 力A、国家职能：修正霍布斯社会契约学说：国家不仅要保护公民的自然权利还应当保护臣民私有财产B、国家政权形式 : 赞成君主立宪，主张“分权”（立法权应占优越地位）目标三：法国启蒙思想（高潮、中心）思考：为什么启蒙运动的高潮在法国？原因：①法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，社会矛盾特别尖锐，封建统治的危机又空前严重（社会基础）② 法国资本主义经济的发展， 新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴资产阶级的代表（经济、阶级基础）③而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启 培养学生分蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而 析材料的能使法国的启蒙运动成为欧洲之中心 力和语言组阅读课文 85-87 页，完成：法国启蒙运动思想家 织能力及其主张表第 5 页人物代表作基本主张影响伏尔《哲学自 然权力其思想主张对 18 世纪泰通信》说 ，开明的欧洲尤其是法国产生君主说了深远影响，后人称“18世纪是伏尔泰的世纪”孟德《论法三 权分立 他的思想不仅成为批判斯鸠的 精说法国封建专制制度的有神》力武器，也为未来的资产阶级政权建设奠定了理论基础。
《社会卢梭契 约 人 民主权 一度成为法国大革命中论》说 ，社会 的“圣经”，也为欧美其契约论他国家的资产阶级革命提供了强 大的思想武器环节三：合作探究两次思想解放运动比较文艺复兴与启蒙运动比较表名称 时间 中心 特点 性质 影响文 艺 14-17 意大 人文主 反封建 冲破了封 建学生分析问第 6 页复兴世纪利义的思想制度的禁 锢解放运和陈腐的 宗动教神学的 束缚，促进了人的思想解放，为资本主 义的发展创 造了必要的 思想文化前提启 蒙17、18法国理性主反封建开启了民智，运动世纪义（自的思想为欧美资 产由、平解放运阶级革命 作等、理动了思想上 和性）理论上的 准备（ 1、为美国独立战 争和法国大 革命提供了 思想武器； 2、促进了日本、中国变法 图强和民主 革题能力的培养第 7 页命的开展；3、为马克思 主义哲学的 创立提供了 理论前提）环节四：课堂小结这场思想的启蒙运动， 她确实领导着全世界的人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展因此， 18 世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲 伏尔泰“天赋人权” 的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸 在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国” ；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命； 200 年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！结束语 :法国文豪雨果曾经说过： 比大地更广阔的是海洋， 比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
大家不要忘记，正是启蒙运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会六、分层作业设计完成《绩优学案》上的习题七、板书设计第16课 启蒙运动第 8 页（一）思想启蒙（二）英国的启蒙思想（三）法国的启蒙思想八、教学反思：第 9 页。