第二单元《材料》全部教案1.我们生活的世界【教材简析】《我们生活的世界》是教科版二年级上册《材料》单元起始课本课旨在让学生从材料的视角出发建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引导学生观察身边常见的物品，辨认这些物品是由什么材料做的，能指认常见材料并把物品按材料类别进行分类通过这些活动了解学生在材料方面的已有概念，引导学生从材料的角度出发观察物品，激发研究材料的兴趣，明确研究材料的意义为了获取学生对材料的初始概念，启发学生聚焦观察材料的特征，激发学生研究材料的兴趣，本课设计了材料分类活动在把物品按材料类别分类的过程中，孩子要依据材料类别对材料作出初步的辨别，这能促进他们在分类思维上的发展当然，孩子在辨认、交流各种材料并对其分类时，也会遇到问题和分歧，这将成为驱动他们不断观察、交流和探索的动力学情分析】本课立足于学生对材料的原有认识，从“我们生活的世界”这一熟悉的场景引入，引领学生认识自然世界和人工世界并初步建立材料概念学生对材料有许多感性的认识，他们能说出许多材料的名称，也知道许多材料的特点但是二年级学生对材料的认识主要来自生活中无意识的观察，是比较模糊和零碎的，他们往往分不清 “物品”和 “材料”有时会将两者混为一谈。
教学目标】科学概念目标1.我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的2.物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类科学探究目标1.观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果2.能够按材料类别对常见物品进行分类科学态度目标关注身边的材料，发展研究材料的兴趣科学、技术、社会与环境目标意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导节能环保教学重难点】重点：学会观察和辨认身边不同的材料难点：用适当的词语描述常见材料的特性教学准备】教师准备：课件、活动手册、14种物体、大盒子一个、礼物一盒（纤维手帕一块、木制孔明锁一把、小陶笛一个、玻璃弹珠、橡皮、塑料竹蜻蜓、金属哨子等）教师使用：材料贴图【教学过程】一、情境导入（2分钟）在第一单元，我们认识了地球家园，你还记得在我们的地球家园中，都有什么吗？（暂停）地球家园中有海洋，有轮船，有山，有飞机，有动物和植物，还有学校，有医院，有高楼大厦我们生活在这个丰富多彩的世界中，你知道我们生活的世界里，哪些是自然形成的吗？哪些是人类设计、建造的呢？二、探索（认识自然世界和人工世界）（5分钟）1. 像海洋、山川、动物、植物、是自然界中原来就有的，是自然形成的，称为自然世界，草原和湖泊等也属于自然世界中的。
像轮船，飞机，学校，医院这样，经过人为加工的物体，形成的世界，叫做人工世界，衣服，文具和桥梁等也属于人工世界这些美丽的自然景色和人工世界中多种多样的物体，共同组成了我们生活的世界板书：我们生活的世界）三、按材料类别给物品分类（30分钟）1. [PPT 出示物品图片] 今天，老师还带来一些物品，你们认识这些物品吗？2.原来大家都认识，它们中的绝大部分都是人工做出来的这么多的物品，如果要研究它，可以先对它们进行分类，你认为可以怎么分类呢？（预设：木头、玻璃、塑料、金属……）（板书：木头、玻璃、塑料、金属……）3.大家知道得可真多！相信大家一定能顺利给物品分好类了我们也可以根据颜色分类，根据形状分类，根据用途分类，这些物品都是由不同材料组成的，因此这节课我们还可以根据材料分类哦！4.小组长领材料，学生实验5.汇报交流：谁来告诉大家该怎么分？请你试着用这样的方式：什么物体是由什么材料做的，自己说一说你的分类情况吧！预设：雪糕棒、木块是由（木头）做的弹珠、玻璃瓶是由（玻璃）做的塑料块、塑料瓶是由（塑料）做的皮筋、气球是由（橡胶）做的毛巾是由（纤维）做的陶瓷碗、陶瓷勺是由（陶瓷）做的金属碗、回形针是由（金属）做的。
瓦楞纸是由（纸）做的这些物品都是由一种材料组成的6.小结：小朋友们真是火眼金睛，原来同种材料我们可以做成不同的物品，而一样物品也可以由多种材料做成四、拓展：人工材料来源于自然材料（3分钟）1. 提问：石头本身就是一种材料那么铅笔呢？2.交流3.小结：铅笔这种物品是由木头、石墨、黏土这些材料组成的它是由多种材料组成的剪刀也是由多种材料组成的，它包括了金属和橡胶所以我们可以说有的物品是由一种材料组成的，有的物品是由多种材料组成的4.思考：除了橡胶和纤维，请你再回去思考一下，其他几种材料具有什么特点呢？【板书设计】我们生活的世界自然世界 人工世界 木头、玻璃、塑料、金属……山、湖、树林 汽车、房子、桥 14种物品分类情况2.不同材料的餐具【教材简析】通过第一节课的学习，学生已经对常见的材料有了初步的认识，并能将其分类，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察材料特点的探究活动本课主要引导学生运用多种感官观察和描述四种典型材料的特点，深化对材料特征的认识，初步掌握观察材料的方法，并在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点，同时学生能够从观察和学习中认识到材料具有多样性。
聚焦板块：通过出示不同材料的勺和碗，让学生辨识其材料，引出“各种材料都有什么特点”，再组织学生讨论“我们如何知道呢”，由此引出本节课要研究的问题探索板块：主要是通过学生活动，让学生通过多种感官甚至借助身边简单的工具对不同材料的餐具进行多维度观察，并在观察的基础上针对材料的特点能够运用科学的词汇进行记录和描述，从而在观察，记录，描述的过程中深化对材料特点的认识以及对物品、材料区别的认识研讨板块：通过研讨活动，完善学生对材料特点的科学描述，通过对材料优缺点的讨论，加深对材料特点的进一步认识，发现材料的不同特性决定了材料的不同功能，从而将“功能”与“材料”建立起联系拓展板块：通过让学生例举生活中还有哪些物品可以用不同材料制成，让学生意识到材料具有多样性，同一种物品可以由不同材料制成，同一种材料可以制成不同的物品，最后学生会发现很多物品的制成和材料的选择和人们的需求大有关系学情分析】二年级的学生对生活中常见的餐具都非常熟悉，也能基本说出制作这些餐具所用的材料，但他们极少关注和研究做成餐具的材料的特点，所以缺乏对材料特点的全面认识在观察过程中，学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述各种材料的特点，但容易将物品（餐具）的特点与材料的特点混淆，教材提供每种材料的两种餐具即是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机，从而能用科学词汇来描述材料的特点。
教学目标】科学概念目标1. 每种材料都有各自的特点，同种物品可以由不同的材料组成2．根据材料的特点可以判断常见材料的种类科学探究目标1.运用多种感官观察生活中的常见材料2.使用科学词汇初步描述常见材料的特征科学态度目标1. 积极投入观察材料特点的活动，及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流、分享2. 能实事求是地描述材料的特点，养成用事实说话的意识科学、技术、社会与环境目标体会人们根据不同的需求选择不同材料制造物品的原因教学重难点】重点：用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料，并用科学词汇描述材料的特点难点：对不同材料的餐具特点的对比，发现材料的特点影响其功能，建立“材料”与“功能”的联系【教学准备】教师：四种材料的碗和勺各一套，黑色带盖盒子，班级记录表，多媒体课件小组：金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺、放大镜、学生活动手册等教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.PPT出示四套不同材料的勺子和碗（金属碗和金属勺、陶瓷碗和陶瓷勺、塑料碗和塑料勺、木碗和木勺）提问：大家看看，这四套餐具分别是用什么材料做成的？（预设：学生都能一一说出四种材料的名称）提问：那你们了解这四种材料各有什么特点吗？（预设：学生能简单地说到四种材料的一些特点，但不全面，甚至会说到餐具的特点，这时教师要帮助学生辨析我们讨论的是材料的特点）2.提问：除了大家刚才说到的这些特点，那么这些材料还有哪些其他特点呢？我们该如何知道呢？今天这节课我们就利用这四套餐具来一起研究一下这四种材料的特点。
3.揭示课题：不同餐料的餐具（板书）二、探索：四种材料的特点（预设20分钟）1.讨论观察方法：提问：我们可以采用哪些观察方法来帮助我们更好地研究材料的特点呢？（预设：学生能说到眼看，手摸，鼻闻，耳听等方式，教师要继续追问看什么，摸什么……，还可以进一步提供并示范更多的方法，如借助放大镜观察，掂一掂、敲一敲、抠一抠等）2. 实验记录说明：出示活动手册第10页，明确实验要求，并要求用科学简单的词汇记录材料的特点3.小组活动：学生相互合作，对四种材料的餐具进行观察，并记录4.穿插{研讨问题1}：通过刚才的观察，你发现四种材料各有什么特点？（学生根据活动手册记录的结果进行反馈，全班集体研讨描述是否准确恰当，教师同时把全班同学对材料特点的认识和描述整理到“不同材料的餐具”班级记录表中5.做“神秘的盒子”游戏： 介绍游戏规则——“神秘的盒子”前面摆放8种餐具（为学生推理判断提供思维依据）——学生描述，老师回答“是”或“不是”——猜出盒子里的餐具反思：如何能快速猜出答案进一步修正对材料特点的描述三、研讨：不同材料餐具的优点和缺点（预设7分钟）1. 研讨问题2：提问：这些餐具用不同的材料制成，那么在平时的使用中，你觉得它们各有什么优点和缺点呢?2.小组讨论3.反馈交流4.教师小结：材料的不同特性决定了材料的不同功能四、拓展：你还知道哪些物品可以用不同材料制成？（预设8分钟）1.出示四套餐具。
提问：除了勺和碗可以用不同材料制成，你知道还有哪些物品也可以用不同材料制成？2.出示活动手册第11页，学生填写（花瓣状的记录表不强求学生全部填满）3.学生例举生活中的物品，教师适当追问：物品的材料和功能之间的关系4.教师小结：同一种物品可以用不同的材料制成，同一种材料可以制成不同 的物品，材料的不同特点决定了材料的不同功能，人们会根据不同的需求选择材料制造物品板书设计】2.不同材料的餐具眼：颜色 条纹 花纹，光泽度……（放大镜）手：摸——是否粗糙 抠——软硬 掂——轻重鼻：气味耳：声音【班级记录表】《不同材料的餐具》班级记录表（表格）金属陶瓷塑料木头用眼用手用鼻用耳3.书的历史【教材简析】《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时书是文字的载体文字需要借助载体才能传播，而文字与载体的结合，便是书的雏形本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性通过前面2节课的学习，学生已经发现同一种物品可能用不同的材料制作这节课，他们将通过模拟书的演化历史，体会做书材料随时代演变、革新的过程。
聚焦板块，通过历史上不同阶段各种书的展示，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考 探索板块，主要是通过学生活动——做一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点研讨板块，引导学生回顾从书写到装订的过程，探讨用不同材料书写、制作、保存、携带、使用等难易程度，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料。