低年级班级管理中常见问题及对策【内容摘要】一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了，所以对小学低年级班级的管理与教育必须从头开始，结合学生实际情况，认真分析低年级班级管理中出现的问题，摆正心态，找到对策，“把整个心灵献给孩子”（苏霍姆林斯基语），用童心与孩子们融为一体，培养孩子良好的人格品质和行为习惯，切实当好孩子人生道路上的引路人关键词】低年级 常见问题 常规管理 习惯养成 班级管理的实质是使班级在班主任的组织领导下，成为一个团结和谐、积极向上、井然有序、运作正常的集体低年级的班级管理是是一个苦并快乐着的创造性的过程尤其是一年级新生刚从幼儿园进入学校，对学校生活还很不熟悉，再加上学生年龄小，不懂事，自觉性较差，根本谈不上遵守什么纪律了，所以对小学低年级班级的管理与教育必须从头开始，结合学生实际情况，认真分析低年级班级管理中出现的问题，摆正心态，找到对策，“把整个心灵献给孩子”（苏霍姆林斯基语），用童心与孩子们融为一体，培养孩子良好的人格品质和行为习惯，切实当好孩子人生道路上的引路人一、开学初怎样抓好常规管理？在新学年刚开学，必须迅速地在班级树立和形成良好的舆论氛围，这样就能让班级一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争做好孩子的浓厚氛围。
由于是新同学新老师、新班级、新环境，所以要针对班级的具体情况，恰当而又灵活的采取有效途径，培养正确、健康的舆论，必要时可通过“强行推动、强行入轨”来抵消和压制不健康舆论的消极作用，引导学生向着老师所希望的方向发展具体可从以下四个方面着手：（一）掌握学生的基本资料每年新学期开始的第一个月，为了把握住教育的最佳机会，这段时间要认真做好三件事，第一，和学生见好第一面首先开诚布公地把自己的姓名、兴趣和爱好介绍给学生，拉近与学生的距离；其次给学生展示的舞台，简要介绍自己，同时课下制作一张个性的自己的小卡片，贴到“班级树”上，在这个互动的过程中，用最短的时间全面的了解了学生；第二，留心观察学生，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解、心中有数第三，入学后还要多观察多谈心，与学科老师要多交流刚开学的这段时间，要经常观察学生在课间以及课堂的表现，恰如其分地评价他们，从而让他们在一开学就能确立自己的学习目标和习惯养成目标二）及时选拔、组建班委、培养优秀班干部作为班主任，要特别注重班干部的选拔和培养工作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍，成为班级管理的核心力量，并依靠这力量去形成正确的舆论，来影响并调动其他同学参与班级管理。
1、精心挑选班干部一年级的学生刚从幼儿园上来，自觉性不高，做事不够主动，管理能力不足，师生之间彼此了解不多，要挑选班干部，那怎么办呢？首先，我向全班同学讲清老师的要求和做法，用两三天的时间观察，看看哪些同学表现最棒：要求听话的，上课认真，大胆举手发言的，课后认真写作业，对人有礼貌的十个同学初定为班的班干部，为期两个星期另外对初定的班干部要有明确的分工，使他们各负其责，强化他们的责任意识，还要求他们要团结一致，互相帮助，共同管理班级事务与此同时，他们还要受到全班同学监督，对于做得好的同学，可以继续连任，对于做得不好的同学，则要辞退，由其他表现好的同学顶上这样，同学之间就有了竞争的意识，人人都有争当班干部的机会，机会就在自己的手中，只看自己有无把握好而已2、精心培养班干部一年级的班干部是老师通过几天时间的观察挑选出来的，他们没有任何的经验和方法，因此，班主任要耐心地教给他们方法，指导他们如何去操作，对于班上的事情大胆放手让他们去做，随时注意树立班干部在班上的威信对于班干部办事得力的，给予以支持与鼓励，并在班上通报表扬，供其他同学借鉴对于学生不服从班干部管理的，班主任则要亲自找班干部和学生分别谈心，了解事情的真相，并帮助他们解决问题，事后还要帮班干部分析工作中的不足，寻求解决问题的方法，培养班干部的工作能力，以便今后进一步改进。
3、严格要求班干部虽然班干部是班级的骨干力量，老师让他们担任班干部工作，是对他们工作的极大信任，因此班干部时时刻刻应起模范带头作用，做同学的楷模，但同时班干部又是班级中普通的一分子，在班级与其他同学之间是平等的，在班级上没有什么特权，同样也要接受其他同学的监督，要求同学做到的，班干部首先要求要做到，犯了错误一样要受到批评不能因为某个学生是班干部，就对他在某个方面的缺点有所放松乃至偏袒4、当班级活动走上正轨后，可以尝试着在班级里实行“常务班委和执勤班委结合的管理模式”，即班级里每个人都是班委，每个学生都有自己负责的内容，在我班上，班委基本上都是不兼职的，有专门负责课间操时关灯的与擦黑板的，有专门负责排队的，有专门负责检查垃圾筒的，还有负责卫生巡逻，有每天都必须轮流的值日班长，还有午间纪律监督员等等班委成员，每个月让全班同学对自己与别人的“执政水平”进行评比，评出当月最优秀的各类班委，名额不限，这样既扩大了班干部的任职面，又调动了班委会成员的积极性 （三）抓好入学教育，培养学生良好的习惯新学期的头两个月，是班主任工作最关键的时刻，如果这两个月的工作做好了，以后的工作就得心应手。
这两个月的工作重点是帮助并督促学生养成良好的习惯，这习惯包括学习、纪律、卫生、生活等方面学生刚入校各自习惯不一样，要耐心帮助学生改掉不良习惯，养成你所期盼的习惯尤为重要的事，要认真指导学生养成良好地学习习惯，如上课多动脑筋，课后可以做“小老师” 把每天学习的东西教给爷爷奶奶或者爸爸妈妈等，这是形成良好学习风气的基础良好的氛围是与开学初平时的要求分不开的四）结合班级管理情况，引入奖惩机制结合班级学生实际，适时在班级出台了《班规》、《学生表现奖惩赋分标准》、《班级每日日记》等规章制度，从而让值周班干能够对学生做到赏罚分明，奖惩有度而“班级榜样”则是从学习、纪律、职责等等方面综合评价学生的一块园地，我采取一周一小讲，一月一大奖的形式为“班级榜样”的同学进行奖励，并将学生的得奖情况用“您真棒”“加油”“继续努力”等印章的多少公布通过这些竞争机制，就可以从各个方面去鼓励和引导学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成个个都争先的良好氛围二、怎样规范、培养学生良好的行为习惯和学习习惯？从学生刚入班就要开始培养学生养成良好行为习惯和学习习惯以下的方法对低年级学生良好行为习惯和学习习惯的培养效果显著。
在加强学生学习注意力时，可以跟学生对： “一二三，请坐好”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老师”，在班上要反复训练，还可以把这些口令告诉课任老师对于低年级的孩子，这些口令能起到不错的效果，甚至比你喊破嗓门或敲破桌子的效果还要好时间长了，还可以将语言转化为动作，这样即省力又实用，如“看住小嘴巴”、“排队”“集中注意力”等在强调读书姿势时，可以跟学生这样对口令：坐端正，书捧好，稍稍有点儿——（学生接）往外斜为什么要求学生手捧书本往外斜呢？一方面是为了保护学生的视力，因为这样能使学生的视线与书本基本垂直；另一方面是因为有些孩子读书时总爱把书本打开架在桌上当作屏风，两只手却在下面做小动作在强调写字的姿势时，训练学生要做到三个“一”：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸 一年级小学生最爱发言，老师问题一出，他们就高举小手“我我我”,甚至从座位上站起来，屁股撅得老高这种情况就要求他们:“谁的手举得最端正，我就喊谁此时我就教他们如何正确举手：左手放胸前，右手举旁边有些孩子你没有喊到他，他就一声长叹——“哎”，像泄了气的皮球，别人的发言也就与他不相干了，这时我就要求他们：“同学大声说，我们静静听。
教育学生学会倾听别人的发言，这也是对别人的一种尊重现在的孩子普遍好动，做操或放学排队总是打打闹闹，说说笑笑，这时可以要求他们做到三个字“快静齐”学生一边走就一边说：“好朋友，手牵手”“手牵手，跟着走”“不牵手，不许走”放学排队往往也是令人头痛的，不少学生自理能力比较差，别人都出门排队了，他还在座位上磨蹭，收这个收那个，半天出不来这时就可以采取围棋规则中读秒倒计时的方法，在规定的时间内，必须整理好书包，出门排队，超过时间，就可以在“班级树”上，盖上“小哭脸”的印章一开始给30秒时间，全体学生一起数数：“30，29，28……”，慢慢地再缩短时间，给20秒，给10秒，渐渐地，那些爱磨蹭的学生动作也就逐渐快起来了细节决定成败，要培养学生良好的行为习惯与学习习惯，就是要从这些细微之处抓起，而且要坚持不懈，一抓到底教育学生要充分利用有利时机比如晨会或早读课下课时，向学生反复强调纪律，安全，卫生等等，一定要让学生形成思维定式，形成条件反射另外学生行为习惯的养成需要老师的言传身教，更需要老师的身教，要以身作则，处处做学生的表率，比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到我们可以每天早晨至少提前5—10分钟进课堂，督促学生及时交作业，组织学生早读，这时就拿着抹布去擦窗台和玻璃，再把走廊和花坛前的垃圾和树叶清扫干净，然后回到教室再把讲台整理干净，把卫生用具归类放好。
让学生知道：“老师来得真早，老师也爱劳动对学生进行潜移默化的教育，慢慢地关心集体的思想在班级内形成三、如何打造班级文化，培养班级凝聚力？苏霍姆林斯基层曾说：“教育的艺术在于使器物——物质和精神财富起到教育作用，用环境，用学生自己周围的情景，用丰富集体活动的一切东西进行教育良好的育人环境，潜移默化地陶冶学生的情操，净化学生的心灵，增强班级的凝聚力由于低年级的学生，年龄小的特点，起初班级的布置，可以由班主任和个别学生参与一般可以根据班级教室的布局，设置几个功能区首先要设置班级的目标目标是前进的方向指引、也是奋斗的不竭动力刚入学的孩子，都特别羡慕佩戴着鲜艳红领巾的哥哥姐姐们这时可以告诉他们，只要你们努力学习，就能尽快成为一名合格的少先队员，促进每个孩子都朝着良性的方向发展其次，要设置“班级榜样”或“我最棒”区域学习好，纪律好，爱帮助小朋友等，都可以在，相对应的负责管理的班干部那里，领取不同的印章，印到自己的“学生表现”中让榜样的力量内化为学生的动力，在班级内形成了“你追我赶，不甘落后”的良好竞争氛围，使班级的精神文化得到了进一步升华班级文化更多的是一种心理氛围，是学生对集体认同后产生的一种鱼水关系。
心理学家马斯洛在其需要层次理论中指出人类在人际交往中有被关注、被爱、被理解的欲望和需求最后，还可以黑板的右上角一角，开辟了“三字经、论语”专栏使孩子们感到班级的温暖如同家的温馨、找到一种归宿感，从而升华对班级的热爱优美的班级物质环境与和谐的人文环境相得益彰，使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，培养了学生正确的审美观，使班级形成强大的凝聚力和向心力，激发学生热爱学习、热爱生活、热爱班集体的积极情感四、如何管理调皮学生？调皮是孩子的天性，对调皮孩子还是要以赏识班级管理中还是会遇到这样的学生:故意欺负弱者，故意扰乱课堂纪律；常不写作业，多次违反纪律，并且是屡教不改……其实，这些调皮的孩子也有闪光点，要通过和谐的教育手段，是孩子的调皮变得有水平，老师和家长通过一句欣赏的话，一次轻轻地抚摸，一份心与心的交流，来调教调皮学生，会显得很有风度和艺术那么在班级管理中如何管理调皮学生，我们可以从以下几方面，进行尝试：1、试着与调皮生签“协定”调皮生在学习、纪律等方面约束力较差，教师和调皮生可互表决心，签订下自我约束的条件譬如，调皮生可定下“四个不做”，即不欺负弱者、课堂不故意捣乱、不拿别人的东西……；教师也可坚持“六个不批评”，办公室里有其他老师不批评、独立做题不批评、反映情况。