初中英语教师 教学风格第一篇：学校英语老师 教学风格 新课标更注意英语教学要面对同学全体，立足于教与学共性化的真正形成,实现素养教育的全面进展，探究新概念英语教学之风格 一、以自己的风格培育有风格的同学 长期以来，受应试教学的影响，英语教学始终重学问轻本领，重视对同学的基础学问的灌输，却忽视对同学语言本领的培育往往是老师一手拿教材，一手拿“教参”，讲练不分家，根本不考虑英语学科的独特性 如今，素养教育要求同学养成良好的学习习惯，具备较强的自学本领，以同学的进展为动身点所以，当老师的任务不仅仅是“教”，更重要的是“教学”，是教同学学，教同学如何学，如何科学地学，如何摸索出一套适合自己的具有永久性指导意义又能不断完竣的学习方法，不仅能使同学学校阶段的英语学有成就，更重要的是将对同学以后的连续学习、深造及走向社会后的工作与生活打下基础 二、新课标下英语教学风格的实践性内涵 英语教学中，我们可以规范字词、语法及英语修辞方法，甚至也可以规范思索英语学问的规律性，但我们决不能让每个同学依托老师的框架把学习和思维均达到整齐划一，我们务必给同学更多的空间去拓展思维和独立创新。
在教学中，老师不应将教材视为一部固定的机器，而是要经过老师细心策划使之变得丰富绚丽、姿势万千每一篇英语课文甚至是每一句话都允许根据规律来显示师生自己的理解，体现放权观念，能让同学说的老师不说，能让同学做的老师不做创设各种合作学习的活动，促使同学养成相互学习、相互帮忙的学习习惯 在教学中，老师不该也不能拘泥于考试命题和标准化答案来教学，而应重在对同学英语综合本领的培育和提高，在订正同学所犯的错误中指导学习方法，指导同学课内打基础、课外长本领依据新教材中支配的实践活动，准时举办如朗诵、唱歌、演讲、讲故事、表演、英语角、办英语墙报、展览等活动，给同学以呈现自己的机会，进一步培育他们的自主性和创新意识 在教学中，老师应针对同学学习的特点，为同学细心设计学案在课堂整体过程中同学“画龙”，老师“点睛”，然后在“自学”和“共学”的基础上让同学“练习”比如：精选课中就展露的重要词、句及同学提出的问题进行练习，把把握学问的重点放在对问题思索上，依据同学学问结构、思维方式和特点，经过提问、启发和点拨，引导同学乐观思维，多角度思维，使他们在把握基础学问的同时得到思维方法训练，敏捷应用所学学问，真正体现素养教育的精髓——一切为了同学的进展。
三、新课标要求转变教学观念，端正教学主体 旧的教学模式始终存在着“重学问讲授，轻本领培育”的倾向，常常会产生“高分低能”现象而如今的社会需要高素养的人才，所以老师务必转变教育教学观念，寓素养教育于英语教学中，面对全体同学，充塞发挥同学特长，为同学在教学中供应共性化学习的途径和手段，并与同学形成民主、公平、互动的关系从某种意义上讲，英语教学的成败就在于老师人格魅力的影响和教学风格的感染力度当代的老师务必自觉地、不断地追求科学的教育教学风格，帮忙同学树立正确的人生观、价值观，实现既教书又育人的目标 其次篇：英语老师教学风格的培育 英语老师教学风格的含义、内容、类型和培育 一、教学风格的含义 所谓教学风格是老师在教学活动中所表现出来的与众不同的共性及独具一格的特征，是老师本人学识、情感、潜能、心理品质及共性在教学活动中的外在表现，其形态特征主要表现在教学活动中语言、文字表达、仪态风范、随机应变技巧等方面教学风格是教学阅历的产物，它的形成是老师教学本领成熟的重要标志，它一旦形成就具有相对稳定性，但并不是一成不变的，而是随着实践在不断充实完竣 二、教学风格的内容 教学风格主要包括六方面的内容： 1、教学思想。
教学思想包含老师所具有的职业道德、思想品质、政治修养、教育观、师生观等它标志着老师的思想水平，打算着教学风格的形成和进展方向老师的政治思想素养影响同学思想政治品德的形成，也打算着老师科学文化素养、本领素养和身心素养具有良好政治思想素养的老师，会以自己的职业为骄傲，不断刻苦钻研业务，不断完竣自我，使自己成为同学所欢迎的老师而具备高尚的道德品质的老师，才能具有威信，更好的教育和影响同学，保证形成良好的教学风格而教育观、师生观是老师不断制造，不断进展形成独特风格的基石 2、教育理论和技巧教育理论和技巧是老师必备的职业要素，也是教学风格赖以形成的基础老师只有在把握教育学、心理学、生理学、教学法及教育管理理论的前提下，才能更好运用教育、教学规律，把握同学特点，因材施教，取得最佳教学效果 3、老师的共性老师共性是指老师的整个精神面貌，它包括老师个人的本领、气质、性格、动机、抱负、信念、爱好等，对教学风格的形成具有打算性作用老师应当依据自己的共性特点，从事教学活动，形成共性化的教学风格，以培育具有共性的同学正如教育家乌申斯基所说的“只有共性才能作用于共性的形成与进展，只有性格才能养成性格。
4、教学风度风度是老师依据各自的心理、形体、爱好、情趣、生活习惯和社会阅历所形成的比较稳定的外部特征，诸如老师的言谈举止、仪表态度等对同学而言，它是一种直观的、强有力的教育因素，具有剧烈的示范性老师风度与其道德修养、学问修养、艺术修养密不行分，均是老师教学修养的集中表现也是教学风格形成必不行少的组成部分因此，老师要不断提高自身的修养，以充实完竣自己的教学风格 5、师生关系和睦和谐的师生关系，不仅有助于形成良好的学风，使同学乐观主动地参加教育教学活动，而且对老师教学风格的形成起着推波助澜的作用只有师生关系和谐，才能收到良好的教学效果，促进教学风格的早日形成 6、教育环境教育环境较为繁杂，有然的，社会的；物质的，精神的对同学起打算作用，或影响较大的一个是校风，另一个是社会风气良好的校风、社会风气，不仅可以促进教育教学活动，有助于良好教学风格的形成，而且更有益于社会的安定进展因此，我们要不断的强化校风建设，净化社会环境，建立良好的校风、社会风气，为教学制造良好的环境氛围 三、课堂教学风格的类型 教学风格因人而异，类型众多，概括而言有以下几种类型： 1、理智型 这种风格主要表现在，老师讲课深化浅出，条理清晰，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的规律力气吸引同学的留意力，用理智掌握课堂教学活动。
同学经过听老师的讲授，不仅学到了学问，也训练了思维，还感染到了老师的治学态度 2、情感型 这种教学风格的表现是，老师讲课心情饱满，将对科学的喜爱和追求融于对同学的关怀、教育和企望之中，布满着对同学的高度敬重和信任讲到动情之处，往往心情高涨，慷慨激扬，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力气，引起同学剧烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求学问、探究真理的热情气氛同学在这样的老师引导下，所获得的不仅仅是学问还包括人格、情感的陶冶 3、幽默型 这种教学风格的特点表现为，老师讲课生动形象，机敏诙谐，妙语连珠，动人心弦一个生动形象的比方，如同画龙点睛，给同学开启才智之门；一种恰入其分的幽默，引来同学会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于叙述中间，给人以思索和警醒听这样的老师讲课，同学心情舒服，乐于学习，在轻松、怡悦和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动仿照为心领神会、主动思索对于调动同学学习的乐观性和主动性而言，这是一种值得着力追求的的教学风格 4、技巧型 这类教学风格体现在，老师讲授，精于教学的技巧，布满着机敏，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹，整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭协作理，有条不紊。
讲解、分析、论证时，思路清楚提问、争论、练习时，针对同学的实际状况，照看到同学的心理特点和接受本领，体现出老师对同学的透彻了解，对教学方法的合理运用和学问重点、难点的精确操纵对于同学把握学问而言，这是一种追求高效率的教学风格，是很多老师课堂教学所追求的一种境界 5、自然型 这种教学风格的主要特点是，老师讲课自然，俭朴无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种公平、协作、和谐的气氛下、在悄悄的首肯中获得学问老师讲授固然声音不高，但神情自若，情真意切，如同春雨渗入同学心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清爽，给人一种心旷神怡，舒适安静的感受 6、高雅型 这种课堂教学风格的特点是，隆重俭朴，娴熟老练；严谨不苟，蕴涵深远，韵味醇厚这种老师的教学指导思想是经典的、权威的，但信奉经典而不守古，能够翻新和敏捷运用；在教学方式方法上稳健、完竣、和谐，很少有失误这种教学风格有一种很深、很浓远的审美感觉 7、直观型 这种课堂教学风格的特点是，老师在课堂教学中擅长运用同学喜闻乐见的图表、教具和现代化教学手段等，帮忙同学理解和学习教学内容，即便是理论学问的讲解，也擅长运用图表勾画出学问之间的规律层次关系，便于同学操纵学问之间的联系性，经过直观教学手段的运用，做到感性熟悉和理性熟悉的统一，即以感性促理性。
8、奇异型 这种课堂教学风格的特点是，富于谜力，奇异地教学在教学中，老师能奇妙地设置悬念，在变化中看出不变，又能在不变中看出变换要有进展、有制造，独辟溪径 四、教学风格的培育 作为一名老师不容忽视个人教学风格的形成，应为树立良好的老师形象，培育良好的教学风格而乐观努力 1、养成良好的老师职业道德一个出类拔萃的具有优秀职业道德的老师，他应当是喜爱教育事业，有剧烈的事业心和责任心，对工作兢兢业业，严谨备课，细心组织教学，改进教学方法，注意教学效果关怀同学，喜爱同学，严格要求，准时发觉问题并予以解决假如老师长期以一种献身精神主宰自己，其教学风格必定是良好的相反，假如仅有本专业有余的理论和基本学问，却缺乏良好的职业道德，笃信是难以形成良好的教学风格，因此，我们应全面提高自己的素养，除具备良好的职业道德外，还务必有坚实的专业学问基础为了教好同学，获得更佳的教学效果，我们要有严谨的治学态度，科学的思维方式，不断创新的意识，才有可能探究新的领域，才有可能业精于教学目的的中肯领悟，教学内容的合理处理，教学方法的恰当选择，学问和技能的科学传授 2、把握好教育理论。
我们要有心理学、教育学、教育理论和教育管理方面学问，只有这样，我们才可能把握教学规律，熟识教学过程，把握青少年的心理特点了解他们心理进展的规律，逐步提高自己在教学方面的观看本领、推断本领和分析本领擅长见微知著，防微杜渐，经过对同学心情、课堂表现、作业、考试等观看，准时发觉问题，把握教学状况，了解同学的爱好和才能，预知自己的工作对同学的心理影响及产生的效果 3、提高语言表达本领在语言文字与规律修养方面，老师要提高语言表达本领，遣词造句语法正确，用语规范；简明扼要，连贯流利，具有表现力；语速语调适合，抑扬顿挫具有节奏感；生动逼真，形象风趣，具有感染力；擅长规律推理，合理运用科学语言，擅长用符号、公式、图表完好表达内容和概念，具有劝说力；文字书写流利，板书规范，图文并茂 4、提高专业基本技能在基本技能方面，不同专业老师有所不同，一般应能自己动手制作精炼教具，对必要的教学仪器，模型会操作使用，演算娴熟，计算精确，对实践性强的课程，老师应能开出试验课 5、加强教学组织本领有驾驭课堂的本领，合理组织教学过程，设计好各教学环节，并能付。