青岛版五年制科学四年级上册教案《鱼》教学设计【教材分析】《鱼》是青岛版小学科学（五·四学制）四年级上册《动物王国》单元的第二课时鱼是最古老的脊椎动物，我们生活中所见到的鱼，体表大多覆盖着坚硬的鳞片，身体表面特征明显，很多家庭有观赏鱼，便于学生观察和探究教材由三部分组成：第一部分活动准备，创设情境，让学生知道本节课的探究内容与鱼有关；指导学生提前准备研究材料，便于课堂探究活动的开展第二部分活动过程，通过观察不同种类的鱼，找出鱼的共同特征；观察更多动物，判断它们是否属于鱼类，从而加深对鱼类特征的认识第三部分拓展活动，养几条小鱼，观察鳍对小鱼运动的影响，将探究拓展到课外本课整体思路同样是先观察一条鱼，找到它的特点，之后观察多种鱼，归纳出鱼类的共同特征：生活在水中，分体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动由单个到多个，最后到一类，体现归纳的思想学生分析】四年级学生对鱼有一定了解，同样也仅仅是见过，不知道鱼类有哪些共同特征很多学生对鲸、海马等动物存在认识的误区，不能区分它们是否属于鱼类教学目标】科学概念目标：知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动知道鱼类也属于脊椎动物。
科学探究目标：1.在教师指导下，能通过实验，探究鱼鳃和鱼鳍是怎样工作的，了解鱼鳍和鱼鳃的作用2.能根据鱼类的共同特征判断某些动物是否属于鱼类情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对鱼表现出探究兴趣2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度科学、技术、社会与环境目标1.树立保护动物的意识重 难 点】通过观察，总结鱼类的共同特征器材准备】学生准备：鱼、食用色素等教师准备：课件【教学过程】一、活动准备1.[PPT 1出示]课题：鱼2.[PPT 2 出示] 纪录片《生命：鱼》教师用纪录片《生命：鱼》导入新课，学生认真观看，然后让学生说一说从视频中获取了哪些信息师：同学们，鱼是大家常见的一种动物，请说一说你见过哪些鱼？学生说自己见过的鱼[PPT 3出示]鱼的图片教师出示一些鱼的图片，引导学生理解更多的鱼学生说一说自己认识的鱼3.教师引出课题：同学们见多识广，这几种鱼都认识，这节课我们就探究关于鱼的知识教师板书：2.鱼 二、活动过程 活动一：观察鱼有哪些共同特征1.[PPT 4出示]鲫鱼、草鱼和锦鲤的图片师：你发现它们有什么相同的特征吗？预设：生1：鱼的身体分为头、躯干和尾巴三部分。
生2：鱼的身体呈梭子形生3：鱼的身体有鱼鳞生：……2.[PPT 5出示]了解更多种类的鱼生：鱼类的身体形状都很像生：它们的身体都有头、身体和尾三部分生：……师：同学们观察得真仔细，它们身体都是纺锤形，都是由头、躯干和尾组成3.[PPT 6 出示]鱼身体各部分结构图学生仔细观察，说说自己的发现生：鱼身体的不同部位都长有鱼鳍生：它们的身体都有头、躯干、尾三部分生：……师：鱼鳍包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍鱼的身体分为头、躯干、尾三部分4.[PPT 7 出示]活动手册学生交流、汇报后，将自己的观察结果填写在《科学学生活动手册》中5.[PPT 8 出示] 外形比较奇特的鱼图片出示海鳗、鳐、河豚三种鱼类，引导了解这三种鱼的学生进行简单介绍师小结：虽然有些鱼类外形比较奇特，但他们都属于鱼类，都是脊椎动物活动二：鱼鳍的作用1. [PPT 9出示]鱼游动的视频师：鱼身体上有不同的鱼鳍，有什么作用呢？让我们看视频，注意鱼游动时鱼鳍的变化生：鱼的鳍一直在不停地摆动2.[PPT 10 出示] 感知鱼鳍有什么特点和作用师：同学们发现了鱼的鳍一直在不停地摆动，这是为什么？学生进行猜测生：它是在用鳍游泳生：鳍就像我们游泳时的手一样。
生：鱼鳍摆动时鱼才会游动或停止生：……3.[PPT 11出示] 鱼游动的动态图，观察鱼是怎样游动的师：请同学们认真观看游动的鱼，看一看，鱼游动时各部位的鳍是怎样的？前进时哪些鳍在动？拐弯时哪些鳍在动？学生仔细观察，全班进行交流[PPT 12 出示]资料卡教师出示资料卡：胸鳍的主要功用是使身体前进和控制方向或行进中刹车腹鳍相当于陆生动物的后肢，具有协助背鳍、臀鳍维持鱼体平衡和辅助鱼体升降拐弯的作用，背鳍主要对鱼体起平衡的作用但也有些体形长的鱼类，背鳍和臀鳍可以协助身体运动，并推动机体急速前进臀鳍基本功能是维持身体平衡，防止倾斜摇摆，还可以协调游泳尾鳍为鱼类和其它部分脊椎动物正中鳍的一种，位于尾端尾鳍的摆动可以提供动力和控制方向师生小结：鱼游动时鱼鳍在不停地摆动，不同的鳍作用也不同活动三：鱼鳃的作用1．[PPT 13 出示]鱼呼吸的动态图师：我们发现不仅仅是鱼鳍在不停地摆动，鳃盖也一张一合的，这是为什么？学生猜测生：为了呼吸生：在喝水生：我觉得水是从嘴里进去，从鳃盖出来的师：同学们说的很好，我们怎样来验证这位同学的发现是否正确呢？2.[PPT 14 出示]学生观察鱼的活动情境图片生：我们可以用水彩笔里的墨水。
生：不行，有毒，得用无毒的墨水师：是的，为了不对鱼造成伤害，我们要用食用色素来进行验证实验方法：把鱼放在一个水槽里，在一个小烧杯里放上清水，用率色食用色素把清水调成绿色液体，用滴灌吸取少量绿色液体，滴到鱼嘴前方，观察绿色液体从鱼的哪个部位流出来3.[PPT 15 出示]注意事项教师出示注意事项：（1）在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则扩散过大，影响观察效果2）教师出示胶头滴管实物，演示使用方法，吸取一些绿色食用色素调制的水，在鱼嘴前挤出3）小组合作探究，一边操作一边观察绿色水的流动路径学生开始操作，教师巡视指导生：我发现绿色水是从鱼的嘴进入，鳃盖处流出师：这说明了什么?生：这说明它不是在喝水师：那鳃盖一张一合作用是什么？生：是为了呼吸全班交流，教师小结：鳃盖是鱼鳃的一部分，内部还有其他结构，帮助鱼完成呼吸作用，鳃盖一张一合让水流动起来，鱼就能从新鲜的水中获得氧气了4.[PPT 16 出示]课堂小结师：我们通过以上三个探究活动知道了像鲫鱼、草鱼这样的动物属于鱼类鱼类的共同特征是生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动活动四：它们属于鱼类吗？1.[PPT 17 出示] 章鱼、甲鱼、海马、鲸和鲨鱼的图片。
师：有很多动物它们也叫“鱼”，但是它们都属于鱼类吗？师：章鱼属于鱼吗？生：章鱼不是鱼，它身上没有鳞生：它没有鳍师：同学们说的非常好，章鱼身体表面没有鳞片，不是用鳃呼吸，没有鳍下面我们就依据鱼类的共同特征来判断甲鱼、海马、鲸、鲨鱼是不是属于鱼类学生小组讨论交流，教师巡视指导师：哪个小组来汇报？生：甲鱼不属于鱼，是爬行动物生：海马属于鱼，它用鳃呼吸，用鳍游动，身体表面有鳞片生：鲸不属于鱼，是哺乳动物生：鲨鱼属于鱼师：同学们判断非常准确，大家的科学知识非常丰富我们发现鲸不是用鳃呼吸而是用肺呼吸，由此推出鲸不属于鱼类，就是在推理我们还可以依据鱼类的共同特征来判断其他的动物是不是属于鱼类，还有一些动物的图片，同学们来判断这些动物是否属于鱼？2.[PPT 18 出示]泥鳅和娃娃鱼的图片生：娃娃鱼属于两栖动物，不属于鱼类生：泥鳅属于鱼类，它有鱼鳍，用鳃呼吸师：同学们的判断非常准确，已经掌握了推理的方法师：告诉大家一个小知识，泥鳅是一种适应性很强的底栖鱼类，它不仅可以用鳃呼吸，而且水中缺氧时，它也可以用肺呼吸3.[PPT 19 出示]教师指导学生将自己的观察结果填写到《科学学生活动手册》中，并适时纠正学生错误的判断。
4.总结三．拓展活动[PPT 20 出示]拓展活动要求师：今天我们探究了鱼类的共同特征，还学会了推理的方法课下我们养几条小鱼，继续观察鳍对小鱼运动的作用，思考鳍是怎样帮助鱼接触和适应环境的板书设计】2. 鱼鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鱼鳃呼吸，靠鱼鳍运动记录表】 。