《蝉》教学设计设计一：学习目标：1. 学习有一个具体小事物引出抽象深刻哲理的写作手法2. 品读课文揣摩语句，体会作者表达的情感3. 体悟生命意义，以积极认真的态度对待生命学习重难点：重点：品读课文揣摩句子，体会作者表达的情感难点：学习由一个具体细小事物引出抽象深刻哲理的写作手法学习过程：一、 预习指导：1. 朗读课文，感知课文内容，把你赏析的或不理解的句子抄下来2. 字词学习：给加横线的字注音，并解释下面的词语收敛 颤动 聒聒 宽恕 短暂 卑微 一丝不苟二、 整体感知：1. 文章描写蝉和贝克各抓住了他们什么特点？《蝉》：一只（ ）的蝉三、 合作探究：1. 两篇短文的作者为什么要这样描写？作者看到蝉和贝克产生了怎样的生命感悟？（可用原文）2. 不理解的句子共同解答；喜欢的句子共同分享3. 《蝉》和《贝克》两篇文章在写法上有什么共同之处？四、 应用拓展：学习了有一个具体细小事物引出抽象深刻哲理的写作手法，同学们是否想试一试呢？请你对自己身边的细小事物或植物花草进行描写，并通过描写表达自己的感悟。
提示：运用恰当的修辞，通过生动的描写，突出事物的特点，进而得到感悟五、 当堂检测：1、默写2、根据下列的解释，在括号内填写出资本科的成语或短语①收拢，合拢 （ ）②持续嘈杂，使人厌烦 ）③卑贱微小，地位低下 （ ）④形容办事认真，连最细微的地方也不马虎 ）3、对联篇短文理解有误的一项是（）A．《蝉》中高写产的叫声使人“很烦”，后面又说“那是产的生命意义”，这是前后矛盾的B．《蝉》这篇短文通过写蝉“十七年在泥中”与蝉“活一个夏天”的对比，突出了蝉的生命意义C．《贝壳》通过些人采用贝壳做纸币，表现了人们对贝壳的珍视，突出了贝壳精致的特点D．《贝壳》一文从贝壳死去而贝克长存得到启示，引发了作者对生命意义的思考，表达了作者想要“留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西”的美好愿望4、根据提示仿写句子：合上书页，静静躺在床上，我不禁思绪万千是啊，人的生命是那样短暂而宝贵，我无法增加它的长度，但我可以努力增加它的宽度在人生的旅程中，我要做勇敢的攀登者，用脚步丈量每一座山峰；我要做无畏的航行者，用双桨征服每一处险滩；我要做____________ ____；我要做__________________________________________________。
设计二：主备人：华辰学校 刘宝珍学习目标：1. 指导朗读，读出味道悟情悟理；2. 指导品读，培育咬文嚼字的习惯，培养学生理解、体验和欣赏的能力；3. 领悟生命的意义，树立积极健康的生活态度教学重点： 理解作者的情感，学会“观察——感受——觉察”的咏物思路，并初步欣赏作品，提升评价的能力教学难点：对生命意义的理解，在对“好好的活”和“精致的活”的认识基础上，明确人生态度课时：一课时一、讲故事导入：孔子是儒家大师，有人赞誉地说“天不生仲尼，万古如长夜”，就是这位孔圣人还虚心向老子求教老子没有说话，只是张张嘴孔子看到了老子的牙全掉光了，可是舌头还在动孔子突然醒悟了，孔子明白了什么呢？柔以克刚老子很聪明，用了一个表达技巧——托物言志世间万物，司空见惯，可是只有善于发现的眼睛才会发现蕴含的生活哲理聪慧的人把想表达的意思也常常寄托于物，往往咏物散文都要用到这种手法下面我们一起欣赏《短文两篇》二．《蝉》教学过程：环节一：读“自读提示”，你获得什么信息？难字理解：从字理角度解读“聒”字，篆字 ，左边表明用耳朵听，右边表示嘴里塞满东西，造字的本义就是：两耳塞满东西，耳根不清。
读自读提示获取咏物散文的写作思路：“观察——感受——觉察”环节二：欣赏《蝉》1. 初读——读出抑扬 活动一： 说说怎样处理朗读情感第一段：烦躁 第二段 ：不解 第三段：舒缓 第四段：惊疑 第五六七段：赞叹 活动二：选读第一段和第六段，体会情感的抑扬之美，明白文章的主旨：好好地活着2.选读——读出味道 活动一：读第二段，读出叙议叙述为了让读者知其行，病蝉，那么小，这是一般咏物散文都要做的，这就是“观察”；议论是为了引出下面的内容就这么一段叙议结合摇曳生姿，可见，文小却表达精巧3.品读——咬文嚼字活动一：品读第三段，体会语序变化它等了十七年，才等到一个夏天 为了一个夏天，它等了十七年第一句突出了等待之久，有一种对蝉的钦佩之情，但也有一种同情之意；第二句含着淡淡的批评，为了一个夏天，苦等十七年，那值吗？语序不同意思就不同，作者还是饿很讲究句式表达的三个“等”意义不同，前两个是等待，后一个是等到，这两个意思不同，“等待”是主动，是蓄积；“等到”是一种无奈十七年也就是六千二百零五零五天，这么多天的等待就为九十天，你们认为这样做值吗？连作者都发出了疑问，这是为什么呢？明确：生命的意义不在于长短，而在于意义。
昙花一现，在其瞬间的美丽；一闪的流行，在其倏然的绚丽我们无法延长生命明的长度，却可以增加它的宽度；我们无法拓展生命的外延，却可以丰富它的内涵这就是感受活动二：品读第五段，开掘意义品“活着”“活过”的含义：活着指的是今天和明天，要珍惜当下，要对未来充满信心；而“活过”指的是昨天，回忆往事不要因碌碌无为而悔恨昨天、今天和明天组成了生命链，每一天都要好好的活都”不仅仅指蝉了，还包括你、我所有的生命，这是作者的一种情感的升华与厚望可见，作者的表达多么精致这就是觉察《蝉》不仅让我们思考怎样活，还知道了咏物散文的思路：观察——感受——察觉，学到了咏物散文如何写：描写——触动——悟理三、《贝壳》教学过程 环节一：默读——明确主旨 交流：请用文中的话解释“固执”和“简单”两个词语的含义在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，并且会忍不住轻轻的叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”“固执”就是执著，就是“用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”就是要精致的活好好的活”是一种朴素，“精致的活”是一种高雅 “简单”就是单纯，哪怕短暂和细小，哪怕脆弱和卑微，也要留下一些令人珍惜和惊叹的东西，不求辉煌。
环节二：比读——美美共生形同美点寻踪：以小见大 由物及理 结构精巧 语言精致结束语：一片梧叶、一点芭蕉、一缕炊烟都是沉默的智者，它们渺小而不卑微，简朴而不简单，悄悄地充盈着我们的思想，而这需要一颗发现的心灵！。