哪吒精神：培养成长型思维----中小学心理健康教育指导纲要【活动背景】高中生随着身体生理机能的成熟和独立意识的形成，以及现实我和理想我的分化，他们在完善现实我和实现理想我的过程中，不可避免地会遇到各种挫折，尤其是在高一年级，初中升入高中的过渡阶段在这个阶段，学生经常会面临人际交往不顺利、学业困扰等适应问题，如果不能正面地看待，有效地应对，他们会产生情绪地困扰，缺乏信心，进而影响其正常的学习和生活成长型思维的建立可以激发学生内在动机，增强学习韧性，催生学习动力，塑造更积极的心理品质本节课以《哪吒之魔童降世》这部电影为载体，带领学生基于电影片段剖析“我命由我不由天”的的哪吒精神所蕴含的成长型思维特征以及培养策略将深奥的心理学理论与经典电影角色相结合，寓教于乐，引导同学们运用成长型思维，积极面对困难、挫折，敢于接受挑战，挖掘潜能，不断成长活动对象】高一学生【活动目标】1.从哪吒精神中学习成长型思维模式及特征，掌握成长型思维的培养策略2.运用成长型思维，积极面对困难、挫折，敢于接受挑战3.充分挖掘自身潜能，不断突破自我，实现个人成长【活动重难点】掌握并运用成长型思维培养策略，积极面对困难、挑战【活动方法】电影赏析、讲授法、小组讨论法【活动准备】电影《哪吒之魔童降世》剪辑片段，学习单，PPT【活动过程】一、导入阶段：初识哪吒精神师：同学们，上节课我们一起观看了电影《哪吒之魔童降世》，大家想一想，在这个电影中，印象最深刻的片段是什么？生：敖丙和哪吒对战，哪吒很热血地说“我命由我不由天，是魔是仙，我是谁只有我自己说了算。
师：如果你和这位同学有相同的感受，可以拍拍手预设多人拍手，经典片段）看来大家也有相同的感受，我们一起再来回顾一下观看电影片段)师：在这一片段中，有两个人物，敖丙与哪吒敖丙自认为出生为妖，命中注定，无法改变什么，虽然心中不满，但仍屈从于师父申公豹和龙王哪吒很热血地说到：“我命由我不由天，是魔是仙，我是谁只有我自己说了算虽然有既成事实（哪吒是魔丸降世，是天庭的镇压对象），但那是过去，未来仍然由自己去掌控这是两种截然不同的思维方式师：在我们的世界，没有魔丸，也没有天尊给我们施天雷咒，却也有许多事情被注定，无法选择我们的出生，不是我们能够选择的；我们的长相，不是我们能选择的；我们的父母、家境、亲戚也不能选择我们一出生，便有许多东西已经被注定，但我们可以选择自己的思维方式，去接受命运的安排——认命，还是做自己命运的主人——不认命不认命，就是哪吒精神，也是一种思维方式——成长型思维设计意图】回顾《哪吒之魔童降世》中最经典、最有共鸣的片段，敖丙与哪吒的对白“我命由我不由天”与“命中注定”，通过对比两种截然不同的思维方式引入本节课的主题——成长型思维二、剖析哪吒精神师：那么，这种不认命的哪吒精神具体有哪些特征呢？我们一起回归到电影当中，通过具体行为的剖析来了解其背后的精神。
教师预设五个片段，同学们分小组讨论，并选取一列同学分享汇报1. 父亲告知哪吒“灵珠转世”的身世——拜太乙真人为师，在山河社稷图中潜心学习昆仑仙术关注学习过程2. 面对陈塘关百姓的成见——修炼仙术，执意走出幻境，“我会让所有人刮目相看”勇敢面对困难，努力改变3. “替天行道是使命，斩妖除魔我最擅长”敢于承担责任4. 敖丙施展冰封大术准备活埋陈塘关百姓——保留神智的情况之下再次催动乾坤圈，解开封印释放力量阻挡敖丙敢于迎接挑战5. 即使敖丙伤害父母，百姓，在能够报仇的时候选择了放弃刺伤敖丙，与敖丙并肩作战，对抗雷劫用发展性眼光看待朋友，合作共赢小组讨论分享之后，教师引导这些特征是成长型思维的典型特征设计意图】成长型思维具体是什么，有哪些特征？如果单通过理论讲解的方式恐怕比较枯燥通过小组讨论剖析五个电影片段，既能激发学生兴趣，又能生生互动，师生互动，共同探索，并从哪吒精神过渡到成长型思维的特征三、培养成长型思维师：哪吒从一出生，就被老百姓称为妖怪，从混世魔王到陈塘关英雄，他的逆袭故事告诉我们，能力是可以改变的，成长型思维是可以培养的哪吒在成长过程中，父母老师等人对他的影响非常巨大我们来看一段视频，看看父母是怎么培养他的成长型思维的？（观看视频）教师提问：哪吒的父母、老师哪些语言和行为最触动你？（1分钟思考）学生思考后分享。
师生互动教师追问“为什么这个片段最触动你？”“在你成长经历中，有类似的经历吗？”教师总结1.积极的语言暗示父亲善意谎言：告知哪吒“灵珠转世”的身世2.凡事皆有可能太乙真人带着哪吒在江山社稷图里驰骋，让哪吒开眼界，让他知道凡事皆有可能3.尝试有挑战性的事情太乙真人虽然在哪吒面前说教给他的障眼法是基础了，但其实并不是这样，他有意识地让哪吒去尝试有挑战性的事，想让他通过自己的努力达成一定的目标4.注重过程而不是结果理解，包容犯错误不指责知道哪吒内心善良，是因为成见这座大山压着他人心都是肉长的，善用神力斩妖除魔，百姓自然喜欢你5.换一种说法，换一种思维“呆在这种仙境里能叫囚禁吗？那叫闭关修炼设计意图】通过分析最为触动自己的片段中的语言和行为，学生会主动投入，将电影片段和自身成长经历结合，深入思考成长型思维的培养方法四、运用成长型思维教师提问:如何运用成长型思维帮助小王排解他的困扰？案例：高三小王的困扰小王同学自从升入高三之后变得越来越焦虑，他常常有这样的困惑，觉得自己再怎么努力，成绩都不理想，而且高三考试频率明显增加，每次考试都有很多负面情绪，考试之前觉得自己没复习好不想参加考试；考不好就觉得自己不擅长学习，高考肯定完蛋了。
几次考试后，产生了厌学的情绪，甚至不想待在学校里在教师引导下，学生讨论分享教师小结，并安排课后拓展练习：觉察最近生活中遇到了什么困难和挑战，试着用成长型思维去看待和解决！【设计意图】学生在生成了成长型思维的培养方法之后，引导学生通过案例分析的方式进行运用在拓展训练环节，引导学生觉察自己面对困难、挑战时的思维方式，将课堂所学运用于课后学习生活，做到学以致用，以知促行五、结束阶段教师寄语：深陷泥淖不可怕，可怕的是我们安然待在泥淖中希望大家学习哪吒精神，培养成长型思维，身处逆境时，也能勇往直前！。
