及学而思学教研各位校长朋友们大家好， 我是校长营运圈专栏作者伶濛， 主要负责校长营运圈的教研设计板块地球人都知道，教培行业优等生学而思（好将来公司品牌）有两条大腿，一条是标准化教研，另一条是家长帮今日我想就学而思的标准化教研谈一下自己的见解学而思的教研产品， 主要有两个：一个是各个版本教材， 一个是 ics 教课系统学而思对教研建设的重视程度， 全国教育机构无出其右， 我想这是和它的出身是相关系的 当年学而思其实不是从应试课程补习发迹， 而是做奥数发迹 相对惯例应试教育， 市道能找到的奥数资源少， 质量也参差不齐 这促进学而思自建奥数教课系统， 并且将这个思路贯彻到以后的惯例应试课程学习上学而思的教研采纳的是 “大后台，小前台” 的教研管理模式——在总部建立各个研究院，针对全国主流教材和纲领进行教课内容的系统、 深度的研究和建设， 地方学校的教研部门在总部供给资源的基础长进行内容的当地化， 如当地公立学校考试题目的加入和某些未列入本地考试范围的内容的删除等好多校长早就知道这个状况， 但一直没有提起太大的兴趣， 以为这项工作的投入产出比太低， 花那么多人力物力编一本书， 不值得 你以为标准化教材不过一本书，而我却以为它是教育家产化的基石，在机构营运的各个环节直接或间接的发挥着不行代替的作用。
降低新教师培训成本本来我们的新教师培训培训周期很长， 集中式培训最少三个月以上， 而成效却比较差，新教师的退课率等向来居高不下 我感觉最主要的原由有两个： 一个是没有系统化知识， 机构供给的资源很琐碎； 二是教的理论太多， 实践太少 这方面学而思就给我们上了生动的一课学而思的新老师进入培训期后， 每人会领到一本不同于上课使用的教材——没有知识点等内容，只有题目， 自然知识框架是同样的 培训师会依据教材给新教师系统性的梳理、指引学科知识系统， 新教师在狂刷题训练基本功的同时， 也在不停在认可该系统的基础上成立自己的系统 这样的培训是兼备效率和成效的——既不会把培训期拖太长， 又不会填鸭式培训出复读机教师 / 提高机构教课质量下限我相信好多机构见面对这样的困境： 教研会上， 大家要么一声不吭， 要么议论来议论去达不行一致建议长此过去，必定造成教师集体教研热忱缺失，独立个体教研不单效率低，并且好多问题不会裸露 以前我们有一名教师，看上去很不错，数据也还好，但是她的学生就是不出成绩以后我发现，因为她是师范毕业，对讲堂设计、把控学生情绪、衬着讲堂气氛等方面都有很高的成就， 但不足的就是基本功不够扎实， 讲出的课单看每一个部分都是不错的， 可合在一同就显得杂乱， 没有内在的逻辑性， 因此学生固然都是很仔细的跟着老师的思想，但并无真的掌握。
学而思的教研会常常很充分， 大家能快速融入， 并获得好多的收获 学而思是采纳了教研员主导教研的形式，每周教研员会联合教材，以及自己的教课经验，给学科内老师串课，对本周马上讲解的内容进行梳理和议论 因为教师的学科系统是一致的， 所过去往会很有共同语言，大家只需对一些知识细节做优化就好了， 更多的时间能够用在做多样性的讲堂设计应当认可的是， 任何机构的牛师的提高更多的要靠自己的努力， 但是， 决定一个机构口碑的， 常常不是那几个牛师，而是大多半一般教师依赖这类集体教研的力量，能够有效的提高机构教课质量下限降低教师辞职率教师辞职的原由好多， 此中最重要的一个不过是有其余渠道能够获得收入的提高 教师能够以为是自带生产工具的生产者， 机构自然没法做到剥夺辞职教师的生产工具， 但是机构能够做到的是给教师的生产工具打上深深的机构烙印 当教师适应了机构的标准化讲课系统以及供给的教材和教课工具（如 ics ）等，能否能从头适应新的教课系统就会成为教师考虑跳槽或单干的重要要素有人提出教师能够带走机构的教课系统加盟或许创办其余机构 （这个不难， 全国用学而思系统的机构不知道有多少），我以为，重要的不是现有的成就，而是连续的造血能力，现有的内容很快就会被裁减，而后呢？减少学员流失关于机构而言， 教师的流动是不行防止的。
我以前统计过， 即便教师是因为不行抗要素如婚迁等的正常辞职，不存在带学生走等可能，也必定带来较高的学员流失原由在于，界首教师的授方式、知识系统与本来教师必定有差别，这会致使学生必定程度的“不服水土”——还没从和老师离其余“沉痛”中走出来的学生，自然会有退课的念想标准化教材的使用能够有效的降低教师更替带来的悲观影响 因为每个老师的讲课系统都是一致的，因此，即便换了老师，内容和系统仍是如出一辙的，学员没有变换成本，就更简单选择留下接着学 也就是， 此时学员和机构产生的粘性会愈来愈大， 而不是和某位老师产生粘性一个现象能够旁证我的见解 以前在研究学而思的绩效薪资时， 我发现相关于我的机构，学而思的转班状况特别广泛——即因为上课时间不适合等原由，学生从 A 老师的班转到老师的班但是在我的机构，假如时间不适合，学生常常很难接受，退课的概率很大不但是上述提到的教师辞职带来的换老师影响， 机构的平时营运中， 学员请捏造成旷课需要插班补课、班级人数不够的并班等都是时有发生的， 标准化教材的使用也能大大减少学生学习体验感的降落程度B提高学员续班率标准化教材是课程系统的表现形式在学而思，从进口年级开始，每年续班家长会上，老师都会频频重申课程系统——学而思的教材和课程系统是学而思自主研发的， 放学期的学习脉络是什么， 学员只有不中断学习才能有成效。
这样给家长形成了这样的印象： 一定要续班，不然以前的就白学了， 换了其余地方也没用， 因为系统不同样了， 成效会很差 这点上，学而思几乎是业界模范， 创建了花费习惯 某学而思竞争敌手的老师在采访中说， 从学而思出来的学生， 只需你能接住了， 会特别稳固， 每次续班什么的几乎不用做任何工作就会续报这就是学而思对学生和家长观点的改变吧有助于教研成就累积我的机构当前正在进行标准化教研产品的开发 开发过程远比想的要难过， 以前的想法是“不就是一套讲义吗？”，此刻的想法是“那但是一套讲义啊！”版本的教材出来后，成效实质上是没有达到预期的， 但在使用过程中各样问题被裸露了 每一个教研产品的开发终点都是下一版迭代产品的开倡始点，在讲课过程中教师反应的问题是教材迭代的一定元素学而思的教研产品绝不是千篇一律的， 各地的教研骨干按期会赴京报告教研产品使用情况，并提出改正建议学而思的教材年都会依据今年最新动向和反应进行增修改， ics 也已经进化到时代 某学而思老师以前很是骄傲的和我说： 我们的教材， 你抄完了其实就已经被裁减了没有标准化的教材系统，这类快速反应式迭代是不行能实现的上述剖析从主要的维度议论了标准化教材的必需性，但我相信仍有一些校长对此存在异议。
在和各位校长们沟通的过程中，我发现关于这个问题，大家还存在以下疑问：教科书或指导书不能够当教材吗教科书有一个明显的弊端， 就是过于简单精华 因为教科书是表现知识的最基本、 最简单的表现形式， 其目的在于讲解而非解答 面对实质考试中多层次角度的睁开题型和知识拓展，是力所不及的， 纯真以教科书为讲义，必定会造成学生上课听得懂，课下题目不会做的状况市道上的指导书作为教材， 存在两个问题 一个是指导书刊行面对全国， 其题目根源大多半是某些地方合作学校，未必适合机构所在地的教课比方最近几年很火的《高考必刷题》，其题目相当比率来自于南方学校，但南方学校与北方学校使用的教材和所学知识其实不一致二是指导书定位于学生， 其内容设计及知识细化程度也不过切合学生使用标准， 而没有达到教师讲解标准 举个例子， 如在学习高中数学圆锥曲线部分， 几乎全部的指导书都会描绘轨迹问题，但是还不够，轨迹问题的 5 类二级方法假如不分类详解学生是不行能掌握的加盟教材可靠吗最近几年来，教培行业的加盟不再拘泥于简单的品牌、 装饰、 营运等标准化，一个比较新的加盟模式慢慢走红， 就是教师培训 +教材供给 这意味着教培加盟不再拘泥于表面化的东西，而是渐渐深入到教课业务实质的方面。
如高思教育面向广大教培机构推出的 “爱学习” 教师培训系统， 立足于教师培训，占据家产最上游，下一步必定是像家产下游延伸，如教材供给商这类模式是很有迷惑的， 毕竟能为机构省去大批的教师培训及教材编写精力， 我的机构就被忽悠着买了一套 但存在隐患的是， 当你的教师经受了他的培训， 适应了他的教课系统后，他就成功的绑架了你的整个教课过程，后期的内容供给等他就占有了主导的地位标准化教材会造成教师教研创新能力低下吗这个问题自己有问题 第一，一个机构需要全部人都有教研创新能力吗？全部人都愿意有教研创新能力吗？答案明显能否认的， 只需机构的大脑——教研部门有连续的教研创新能力就足够了 任何行业的家产化的标记是分工更为细化、 可复制， 教培行业也在走在这条路上其次， 标准化教材不会造成教师教研创新能力缺失， 特别是有个人进步意向的教师我们小时候都背诵古诗，即便懂了什么意思，也不懂里面表达感情， 长大了慢慢就理解了道理是同样的， 新教师可能会推行拿来主义， 但跟着教课的深入， 教课实践会促进教师成立自己的系统，自然这个系统是在机构供给系统的基础上衍生的在学而思， 有经验的教师其实不会完整拿教材作为讲课蓝本， 而会增补大批的资料， 协助自己的讲课过程，这样整体教课质量就处于机构可控的状态。
标准化抹杀个性化吗有校长会说，我的机构是个性化教育机构（一对一），每个孩子的状况都是不同样的，需要针对性教课， 标准化的东西是不合用的 这实质上是个伪命题 一对一行业长久的教课质量参差不齐就是这个原由造成的 个性化其实不代表没有标准， 当你把标准做的足够细的时候，就能供老师更多的选择， 做更多的个性化方案 在大批的教课实践中我发现，。