第一部分：基本信息课题《朱鹮飞回来了》学 科语文学段第二学段年 级四年级教科书版本及章节义务教育课程标准实验教科书《语文》 （北京师范大学出版社）四年级下册第十二单元《朱鹮飞回来了》第二部分：单元教学设计1.单元内容分析 北京师范大学出版社《语文》四年级下册第十二单元主题为“回归”，单元主题的选择趋于理性认识与思考的引导本单元紧紧围绕“回归”这一主题选编了主体课文：诗歌《七子之歌》、记叙文《朱鹮飞回来了》《七子之歌》是著名爱国人士闻一多先生写的一组诗歌，课文选录了其中的《澳门》、《香港》表达了澳门、香港、饱受凌辱与苦难的广大民众渴望“回归”母亲怀抱的急切愿望；《朱鹮飞回来了》是本册最后一篇主体课文，这篇课文记叙的是一支科学考察队在秦岭山脉的大山里，依靠当地群众寻找到濒临绝迹的朱鹮，并想方设法保护朱鹮，使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍、健康成长的事，体现出人们对野生动物的珍爱，表达了人类渴望濒临灭绝的珍稀动物能回归自然的美好愿望在《回归》这一主题单元中，承接前一篇《七子之歌》抒发强烈爱国之情后，让学生懂得濒临灭绝的动物也应当回归自己的家园，从而培养保护野生动物、保护环境的意识。
不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导，本单元以“回归”为主题，抒发土地被割让后人民盼望回归祖国的强烈的爱国之情，讲述了陈嘉庚回归祖国的人生之路、野生动物回归家园的见闻、人在有钱后回归快乐的 劳动生活的故事，向学生进行爱国主义、保护环境以及人生观的教育使学生受到情感的熏陶，形成独特的视角，引发学生对自然规律，对生态现状，对国家荣辱，对人生的价值，对人类命运共同体等内容产生思考但作为新课程背景下语文课，除了书本内的阅读知识，教师还应在有限的课堂时间内为学生扩大更多的知识容量，使学生的知识得到最大扩展2.单元教学目标（含重、难点）【单元教学目标】1.写摘录笔记,独立识字学词认字19个，写字15个2.通过反复诵读,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《七子之歌》感受诗歌强烈的爱国主义情怀3.理解重点词语在文中的意思体会寻觅朱鹮的艰辛过程，感受找到朱鹮的激动、兴奋的心情4.继续练习写批注笔记，通过交流批注，加深对课文的理解5.读写训练，借助典型句、段，体会围绕一个中心词，将概括性的内容写具体精确妥贴地运用语言文字表情达意，以进行最有效的交流6.联系文本及有关含朱鹮在内的野生保护动物的课外资料，撰写保护动物的宣传语，培养保护野生动物、保护环境的意识。
7.积累并背诵关于“回归”的两首古诗及“日积月累”中的名言警句8.自读《陈嘉庚的故事》、《皮匠和银行家》，体会“树高千尺，叶落归根”这一中华子孙的宿愿9.按照“金钥匙”和“笔下生花”的指导,实事求是地自我评价,写好个人学期总结10.通过自主、合作、探究的学习方式品读重点语段，解决学习的重点、难点11.建立文本与单元其他文章、课外资料、生活实际等方面的联系，深入理解文章，提升阅读能力单元教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《七子之歌》，感受诗歌强烈的爱国主义精神2.写好摘录笔记,独立识字学词，理解重点词语在文中的意思3.继续练习写批注笔记，通过交流批注，加深对课文的理解4.读写训练，借助典型句、段，体会围绕一个中心词，将概括性的内容写具体精确妥贴地运用语言文字表情达意，以进行最有效的交流5.联系文本及有关含朱鹮在内的野生保护动物的课外资料，撰写保护动物的宣传语，培养保护野生动物、保护环境的意识6.积累并背诵关于“回归”的两首古诗及“日积月累”中的名言警句7.按照“金钥匙”和“笔下生花”的指导,实事求是地自我评价,写好个人学期总结8.通过自主、合作、探究的学习方式品读重点语段，解决学习的重点、难点。
9.建立文本与单元其他文章、课外资料、生活实际等方面的联系，深入理解文章，提升阅读能力单元教学难点】1.继续练习写批注笔记，通过交流批注，加深对课文的理解2.读写训练，借助典型句、段，体会围绕一个中心词，将概括性的内容写具体精确妥贴地运用语言文字表情达意，以进行最有效的交流3.按照“金钥匙”和“笔下生花”的指导,实事求是地自我评价,写好个人学期总结4.通过自主、合作、探究的学习方式品读重点语段，解决学习的重点、难点5.建立文本与单元其他文章、课外资料、生活实际等方面的联系，深入理解文章，提升阅读能力第三部分：课时教学设计1.指导思想与理论依据《语文课程标准》（2011年版）明确指出:“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解阅读是人类获取知识的主要途径，阅读不仅可以让学生获得丰富的语文知识，还能优化学生的品质，提高学生的素质语文学科的基本要素是语言，由语言组成的文章，绝不是字词句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号化阅读就是要让这些富有生命意识的符号深深渗透进入学生的思想意识的深处。
通过深入品读让学生了解到人类在关照自己生命的同时更应该关注和善待大自然的其它生命课堂中教师不应以分析来代替学生的阅读实践，同时也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥无论思考讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考要在自主阅读、自主思考的基础上进行合作交流，在合作中探究一些有争议的理解、感受和观点因此，在本课教学中，我主张学生充分自读，丰富阅读体验，学生将通过阅读、自主学习及小组合作探究，加深对《朱鹮飞回来了》这一课内容的理解语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程《语文课程标准》还指出:“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律所以“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进 因此,课堂上，我引导学生对课文进行充分阅读，在学生对重点段落有了新的理解时，引导学生想象情境，进而仿照文章重点段落的写法，将自身想象的内容落实于文字，仿写结束后，组内进行分享交流，全班共享学习成果；在本节课的最后，学生通过本课的学习，在深入理解课文后，用文字记录下内心对保护野生的迫切，同时锻炼了阅读能力、理解能力、合作能力、拓展能力，通过查阅资料，结合生活实际，拓展对“回归”的理解，创作宣传语，激发想象能力，提升表达能力。
2.内容分析《朱鹮飞回来了》是本册最后一篇主体课文，这篇课文记叙的是一支科学考察队在秦岭山脉的大山里，依靠当地群众寻找到濒临绝迹的朱鹮，并想方设法保护朱鹮，使朱鹮在自然保护区内顺利繁衍、健康成长的事，体现出人们对野生动物的珍爱，表达了人类渴望濒临灭绝的珍稀动物能回归自然的美好愿望语文学科的基本要素是语言，由语言组成的文章，绝不是字词句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号化阅读就是要让这些富有生命意识的符号深深渗透进入学生的思想意识的深处通过深入品读让学生了解到人类在关照自己生命的同时更应该关注和善待大自然的其它生命在《回归》这一主题单元中，承接前一篇《七子之歌》抒发强烈爱国之情后，《朱鹮飞回来了》让学生懂得濒临灭绝的动物也应当回归自己的家园，从而培养保护野生动物、保护环境的意识 本文篇幅较长，内容通俗易懂，教学中应抓住重点环节，实现长文短教先把握单元整体教材，在把握单元的基础上，根据教学双方的实际情况和实际需要，灵活地安排课文的学习，既要走进文本，又要走出文本，拒绝墨守成规，脱离自己的教学实际，把教教材改为用教材教文章中的精彩句段描写生动，表达突出，可引导学生多朗读多积累，并进行仿写，如第11自然段中“他们来到一片稻田中隐蔽起来。
天气很热,蚊虫不停地对他们进行袭扰,但是,大家都忍耐着,尽量减少活动,以免影响观察苦苦等候多时,他们终于看见两只白色的鸟儿一前一后从远处的山谷里飞来,轻轻地落在一棵大树上这一自然段围绕着“苦苦等候”这个词语进行具体描写，体现出大家在等候朱鹮时的坚持，反映出大家对朱鹮的珍惜这一部分可让学生通过自主阅读寻找中心词，从而围绕中心词进行想象仿写，深化“苦苦等候”，强化默默坚持学生仿写后自主修改，然后小组互评，在这一过程中，不仅要注意考察学生修改内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法在评价标准上可从有根有据、有情有意、有血有肉、有声有色等几个方面进行评价3.学习者分析【年龄特点】小学四年级学生对叙事性文章比较感兴趣，好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生的显著特点但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，他们能够阅读浅显的文章，初步理解文章的内容，懂得文章蕴含的浅显道理，到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意但学生深入课文，理解内容表达的思想感情、感受文字背后情感的能力，还需要提高认知特点】根据皮亚杰的教育理论，四年级学生的认知特点，正处于形象思维向抽象思维的过渡时期，应该将语言能力的培养和思维能力的培养有机结合起来。
本班学生注重文章细节上的思考，但整体把握不甚准确，所以本篇文章篇幅较长，意义较深，要引导学生从整体上把握课文，而不是逐词、逐句、逐段的讲解分析，把课文肢解针对主体课文的设计的思考题，由整体到局部，再由局部到整体，进行教学这里的局部不是每词、每句、每段，而是与整体关系密切的关键的词语、重点的句子、重要的段落老师要深入地研究文本，要站在学生的前面引导学生的阅读水平教师既要走进文本，深入的体会编写者的意图又要走出文本，创造性地使用教材知识基础】第二学段课标提出要使学生具备一定的默读能力和略读的能力，默读、略读是很重要的阅读方法和能力，成人的阅读方式一般是默读、略读，课堂教学时，一些环节需要默读的就要求学生默读，比如边读边思考，边读边圈点、做批注，都应该是默读而不是朗读本班学生默读能力在逐步提升，有一定的速度，能够较为完整地把握文本内容有较强的好奇心，能够发现文本中的兴趣点，并且较为清晰和完整地说出自己的所见所思所感生活的知识较为丰富，能够为课堂学习提供较为广阔的资源，对于开拓性的话题有自己简单的见解四年级下册第四单元语文天地金钥匙提出：要从全文的整体内容去理解，把心得简要地记在批注笔记中四年级一是养成做摘入笔记的习惯，二是做批注笔记。
班级学生批注能力还有提升空间，需要在日常语文教学中，引导学生自读，提问题，做笔记，然后和同学交流，想办法解决问题，修改笔记实际上是对四年级中会问、会解疑、会做圈点批注的总结归纳，培养学生的独立阅读能力4.教学目标(含重、难点)【教学目标】 1.继续学习写批注笔记，通过交流批注，加深理解，有感情地朗读课文2.读写训练，借助典型句、段，体会围绕一个中心词，将概括性的内容写具体3.通过自主、合作、探究的学习方式品读重点语段，联系上下文和结合语境理解关键语句，结合“袭扰、忍耐、守候、小心翼翼”等词语，体会寻觅朱鹮的艰辛过程，感受找到朱鹮的激动、兴奋的心情4.联系文本及有关含朱鹮在内的野生保护动物的课外资料，撰写保护动物的宣传语，培养保护野生动物、保护环境的意识教学重点】 通过自主、合作、探究的学习方式品读重点语段，联系上下文和结合语境理解关键语句，结合“袭扰、忍耐、守候、小心翼翼”等词语，体会寻觅朱鹮的艰辛过程，感受找到朱鹮的激动、兴奋的心情教学难点】 借助典型句、段，体会围绕一个中心词，将概括性的内容写具体 5.教学过程与教学资源设计（可附教学。