人教版七年级下册第一单元,爸爸的花儿落了,作者：林海音,《爸爸的花儿落了》选自人教版七年级语文下册的第一单元，这个单元的主题是关于成长，而本文紧扣单元目标，结合了自己的经历和体验，表达了父女间的深情教材分析,这篇课文面对的是七年级的学生，与文中的主人公“英子（十二岁）”是同龄人，对“长大”二字也有着自己的体验与思考，从而容易得到关于“长大”的启迪学情分析,知识与技能：有感情地朗读课文，理清文章的线索；体会学习插叙、伏笔的写作手法过程与方法：整体把握文章的情感，体味父亲的形象情感态度价值观：感知文章深沉的父爱，体味父爱之伟大，领悟成长的真正含义学习目标,教学重点： 1、理解父母对儿女的深情 2、从语言入手理解人物形象教学难点： 理解插叙、伏笔的作用，领悟成长的真正含义重点难点,自主合作探究,诵读法,教法学法,一、前期准备 预习新课,二、以情为索 导入新课,三、走近作者 知人论事,四、合作探究 体味父爱,六、小结提升 成果汇展,五、回归生活 体会深情,教学过程,完成《爸爸的花儿落了》的导学案，提前预习，整体感知课文一、前期准备 预习新课,,父爱是巍峨的大山，父爱是辽阔的草原；父爱是燃烧的太阳，父爱是奔涌的江河；父爱是厚重的抚摸，父爱是深情的凝望。
如果说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！今天我们就走进林海音的《城南旧事》，体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时那一路走来的爱与哀愁二、以情为索 导入新课,交流从各渠道收集整理的有关作家林海音以及她有关作品的介绍林海音（1918—2001）台湾作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县生于日本，不久返台，因不甘日本统治，举家迁北京，大学毕业后任记者，1948年回到台湾，任报社编辑、主编，从事文学创作出版著作18本，散文集《窗》、《两地》等，散文小说集《冬青树》，短篇小说《城南旧事》、《烛心》等，长篇小说《春风》、《晓云》作品多充满淡淡哀愁和浓浓相思三、走近作者 知人论事,,初读课文 理清文脉,研读课文 感悟成长,品读课文 分析文本,四、合作探究 体味父爱,1、文中写了哪几件事？哪些事是眼前的事，哪些事是回忆的事？,2、学生把找出来的事按时间顺序和课文顺序分别排列好，谈谈哪种写法更好，并说明理由3、课后以《我的老师》为题列一个写作提纲，要求必须运用插叙的方法初读课文 理清文脉,四、合作探究 体味父爱,眼前的事,夹竹桃,礼堂钟声,唱骊歌,满院落花,回忆的事,医院探望,闯练汇款,赖床受罚,爸爸爱花,,,,四、合作探究 体味父爱,夹 竹 桃,礼堂钟声,唱 骊 歌,满院落花,医院探望,闯练汇款,赖床受罚,爸爸爱花,时间顺序,,夹 竹 桃,礼堂钟声,唱 骊 歌,满院落花,医院探望,爸爸爱花,闯练汇款,,,顺叙,赖床受罚,课文顺序,,插叙,,四、合作探究 体味父爱,找出文中能体现父爱或“我”成长的情节或语句，认真阅读。
（教师引导学生分析重点段落：爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分说说爸爸,说说英子,父爱如山,品读课文 分析文本,我认为这是一个 的爸爸,找出可以感受到英子的成长的地方,四、合作探究 体味父爱,文中哪些地方暗示了爸爸已经病得很重，可能将不久于人世?,四、合作探究 体味父爱,伏笔,引导学生思考：看到英子在一次次的磨练中渐渐成长，大家觉得成长的真正含义是什么？让学生用 “成长就是 ” 的句式说话研读课文 感悟成长,四、合作探究 体味父爱,成长就是勇敢地面对生活中的各种挫折 成长就是独立地承担家庭重任,伴着《懂你》的音乐，回忆人生路上与父母长辈的令人感动的往事，并且进行班内交流，说说今后该如何对待父母长辈五、回归生活 体会深情,将学习本课后的收获或体会写下来，先在小组内交流，然后张贴展示六、小结提升 成果汇展,,学生汇展效果图,,,,,,,,,,,,,,,爸爸的花儿落了,林海音,花开,童年,成长,花落,,,,父爱如山,板书设计,谢 谢,敬 请 指 导,。