课题：人教版一年级上册第五单元“10的认识”教学内容:教科书第59、60页教学目标：1、结合具体情境，通过自主探索与合作交流，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义；2、经历认识数的过程，通过观察、操作、探究等丰富的活动，初步建立数感；3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣教学重点：丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数数；掌握10的组成，理解10个一是1个十教学难点：为学生合理地创设经历数概念形成过程的情境和机会，通过观察、操作、探究等丰富的活动，形成相应的数感教学准备：教师教具：多媒体课件，圆片，三角形片，奖励花朵，数字卡片学生学具：小棒，皮筋儿，作业纸，数字卡片教学过程：一、数数1、出示课本情境图师：这幅图画的是什么？仔细观察，你能获得哪些数学信息？预设生成：学生数出9个小朋友，1位老师，一共有10个人，10只白鸽2、数数：一一对应地数师：他们说的对吗？咱们一块儿来数一数吧！（1） 数小朋友的个数师：怎样数才不会漏数或多数呢？(要按一定的顺序数)多媒体演示从左到右的数数过程，板书：按顺序 从左到右要求：按从左往右的顺序，一边数，一边画圆作记号。
设计意图：一年级学生的注意力发展较浅，10对他们来说是一个较大的数量，能正确地数出数量10，不按一定的顺序细心地数是很容易数错的及时抽象：老师把小朋友画的圆摆在黑板上师：谁能用一个数来表示这些圆片？数白鸽的只数师：除了按从左到右的顺序数，还可以按从上到下的顺序数多媒体演示从上到下的数数过程，板书：按顺序 从上到下要求：按从上往下的顺序，一边数，一边画三角形作记号及时抽象：老师把小朋友画的三角形摆在黑板上师：谁能用一个数来表示这些三角形？（10）师：10我们还没学过，小朋友们会写吗？10怎么写呢？师：10由1和0这两个数字组成，1在左边，0在右边根据学生回答，教师在田字格里示范书写“10”，学生在作业纸上学写设计意图：10是学生第一个认识的由两个数字组成的数教学时，要特别注意让学生明确10的左边是1，右边是0，合起来读十师：在这幅图中10除了可以表示除了白鸽的只数还可以表示什么呢？（10可以表示总人数）【设计意图：丰富学生数数的经验，经历从现实背景中抽象数概念的过程，理解10所表示的基数意义3、揭示课题师：这节课我们就一起来认识这个新朋友10吧！板书课题：10的认识4、数数练习：多种形式数数（1）数小兔师：小兔的只数可以用10表示吗？师：你是怎么数的？课件呈现一个一个地数，一边数一边圈一圈。
2）数小猫师：小猫的只数可以用10表示吗？师：你是怎么数的？课件呈现两个两个地数，一边数一边圈一圈3）数花朵师：花儿的朵数也可以用10表示吗？师：你是怎么数的？课件呈现5个5个地数，一边数一边圈一圈4）数数练习数小鱼师：小鱼的条数可以用10来表示吗？你是怎么发现的？平台投影学生不同的数法数蚂蚁师：蚂蚁的只数可以用个10来表示吗？你是怎么发现的？ 【设计意图：注意丰富学生的数数经验，引导学生用一个一个、两个两个、五个五个地数等多种形式数10以内的数二、理解数序1、比较大小在黑板的9与10的中间出示○师：9与10比一比，谁大谁小呢？你是怎么知道10比9大的呢？（10比9多1）2、认识10的数序出示直尺图师：10应该在什么位置上呢？为什么？（排在后面的数总比前面的数多1）师：认识了新朋友10之后，谁能把我们学过的数全部说出来呢？同时课件出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10师：新朋友10与我们之前学过的数有什么不同的地方呢？（由2个数字组成）师：这个小朋友是按什么顺序数的？（从小到大）如果用一个符号把这些数连接起来，该用什么符号呢？（小于号）师：还可以按什么顺序来数这些数呢？（从大到小）什么时候我们会像这样倒着从大到小来数这些数呢？插入练习十三第2题：火箭发射图师：如果用一个符号把这些数连接起来，该用什么符号呢？（大于号）【设计意图：数10以内的数，学生使既要能熟练地从1顺着数到10，也要能从10倒着数到1 。
3、联系生活师:除了在直尺上，你还在哪里见过10呢？能说一说这里的10表示什么吗？三、10的组成1、操作活动一：认识10个一=1个十活动要求：从学具盒里数出10根小棒平台投影：10根小棒师：桌上有几根小棒？（10根）每根小棒表示1个一，那么这里一共有几个一呢？（10个一）板书：10个一活动要求：把这10个一像这样捆在一起，捆成一捆师：现在10个一变成了一个几呢？（1个十）板书：1个十师：10个一与1个十是相等的，中间用等于号相连板书：10个一=1个十2、操作活动二：10 的分成师：把1个十拆开成10个一，我们可以把10分成几和几呢？活动要求：同桌小朋友合作，一个小朋友分小棒，一个小朋友记录分的结果比一比，看看那个小组合作得又快又安静学生活动，教师巡视指导师：想一想，怎样分，怎样记才能不重复，不遗漏？平台投影学生的不同分法，汇报交流师：一共有多少种不同的分法呢？教师注意对比学生可能出现的9种分法与5种分法；对比杂乱与有序的记录；注意培养学生思维的有序性板书呈现10的分成，要求学生齐读设计意图：由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习进位加法和认识多位数的基础。
因此，在教学中要设计活动引导学生动手分一分，加深学生对10的组成的认识在指导学生操作和记忆10的组成的过程中，尤其要注意指导学生按顺序分小棒，按顺序记忆组成，培养学生思维的有序性3、游戏活动，强化记忆活动：教师出数，学生从数字卡片中找出与教师的数字卡片合成10的数唱凑十儿歌，帮助学生加强记忆设计意图：要用多种方式帮助学生记忆10的组成，组织学生做“为10找朋友”“对数”等游戏，使学生切实掌握10的组成，为后面的学习打好基础4、十的基数与序数意义得到水果奖励的孩子到前面排队设计意图：教材中虽没有呈现10的序数意义，在教学中也要注意结合具体的情境的基数意义加以区分四、你知道吗？【设计意图：在阅读“你知道吗？”时，在学生阅读、观察后，应让他们说一说算筹是怎样表示数的，使学生对算筹有所了解，同时体会现在的记数法的好处五、课堂小结。