旗开得胜 读万卷书 行万里路 1 9 从百草园到三味书屋 1学习默读，整体感知文章的基本内容 2品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法 3理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法 4体会童年生活的美好和学习生活的乐趣 第 1 课时 一、导入新课 (幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图 片)每个人都有自己的童年记忆， 鲁迅先生也有自己的童年记忆， 并在 45 岁的时候将自己的 童年趣事写成了一篇文章，这就是从百草园到三味书屋 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 听朗读录音，并思考下列问题 1本文题为从百草园到三味书屋 ，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从到)，点明了写作的两个场景，百草园 旗开得胜 读万卷书 行万里路 2 和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋 2百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分 段并概括层意 明确：第一部分(18 自然段)：回忆百草园的有趣生活 过渡段(第 9 自然段)：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10 自然段结束)：回忆在三味书屋读书的经历 3百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？ 明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事美女蛇故事；(3) 有趣的活动雪地捕鸟 目标导学二：体会“百草园”之乐 1第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这 些景物？ 明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、 黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等 角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手 顺序：采取了从整体到局部、由低到高(写静物)、由高到低(写动物)、从植物到动物、 从动物到植物的顺序 2写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？ 旗开得胜 读万卷书 行万里路 3 明确：插叙美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增 添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣 目标导学三：品味语言，体会情感 1连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我 的乐园似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气有矛 盾吗？该怎样理解这句话的意思？) 明确：不矛盾。
似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年 生活快乐而难忘记 2不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在 树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味不必说也不必说单是”中哪 个内容是强调的重点？) 明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点 3作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？ 有什么作用？ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训 运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕 鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐 园，却乐在其中 4也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许 旗开得胜 读万卷书 行万里路 4 是因为站在石井栏上跳了下来罢(句中连用三个“也许”有什么表达效果？) 明确： 句中连用三个“也许”表猜测， 表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时的无奈 与依依惜别之情 目标导学四：拓展延伸，仿写句子 1文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读一 读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。
并试着模仿这样的句式写一段话 示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉 转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动单是一株不起眼的小草就足以令人 心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立 2雪地捕鸟这段文字总共不到 70 个字，连用 9 个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列 活动生动而有层次地表现出来了每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个 游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过 100 字 示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机 会突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳， 转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内 三、板书设计 百草园“乐园”赏美好景物 听神奇传说 旗开得胜 读万卷书 行万里路 5 捕雪地之鸟热爱自然、 追求自由 第 2 课时 一、教学新课 目标导学一：研读“三味书屋” 1用一句话归纳这一部分的内容 明确：对三味书屋的美好生活的回忆 2作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想 感情？ 明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画) 学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。
教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面好学、追求探索知识 思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展 3童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？ 旗开得胜 读万卷书 行万里路 6 明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真， 不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛 而已从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出 去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等从这 几个片段不难看出， 当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉， 孩子们还是有相当多的自 由的 目标导学二：探究文章主旨 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想 感情？ 明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对 知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿 童时代生活的回忆和留念这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
二、板书设计 三味书屋学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画) 学习生活：单调枯燥 教学方法：死板，发问遭禁止， 要打戒尺，罚跪 教书先生：方正、质朴、博学、 严格中有和蔼、开明 旗开得胜 读万卷书 行万里路 7 可取之处 在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部 也注意了语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏 析 不足之处 在组织教学中，这节课最大的缺陷就是没有发挥小 组的力量解决问题，虽有师生互动，但学生之间的合作 交流较少 旗开得胜 读万卷书 行万里路 8 。