高中美术教案模板人美版第1篇：人美版高中美术教案 人美版高中美术教案：第1课 培育审美的眼睛——美术鉴赏及其意义 （一） 我说课的内容是人美版高中课程标准试验教科书——美术鉴赏第1课《培育审美的眼睛》主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述 一、教材分析 （一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义经过本课的教学，使同学初步了解 什么是美术鉴赏，美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此把握美术鉴赏的方法，培育同学“审美的眼 睛” （二）重点：培育同学送审美的眼睛，让同学把握美术鉴赏的一般方法，熟悉美术鉴赏对于个人将来人生进展的重要价值 和意义理由：审美应是一种主动地行为，由于生活中不是缺少美，而是缺少发觉只有具备了一双审美的眼睛，才能会 看和主动 （三）难点如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法理由：由于同学原有 学问基础的制约，对新概念的理解必定有必定的难度 （四）内容结构本课主要分四个部分，第一部分提出学习美术鉴赏的必要性，其次部分说明什么是美术鉴赏，第三部分为 美术作品的分门别类，第四部分是美术鉴赏的意义。
二、教法：本课涉及的新学问主要以基本概念为主，所以我采纳了讲授法、对于相关的作品采纳演示法 三、学法：记录、观看、理解、记忆 四、教学手段：多媒体课件 五、教学过程： 1、导入： 随着社会的进步和经济的进展，人们在满意了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高当我们 面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何来辨别作品的好坏，如何熟悉和理解艺术家的表现方法，作品的意义，对作品 的价值的推断以及会从内心产生笃爱或厌恶等的心情反应全部这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题老师活动： 展现图片：张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之31》提出问题：A、你笃爱哪幅或 者哪几幅作品， 为什么？B以上有你感到厌恶或不解的作品吗？为什么？C你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗？ 同学活动：带着问题观看展现的作品，踊跃的回答问题 老师点评：大家对美术作品的这些疑问或者观点，都涉及到了美 术鉴赏的问题那么什么是美术鉴赏，美术作品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么？下面我们就来学习 （理由： 经过作品展现，让同学在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念，比单纯由老师来叙述要直观和具 有乐趣。
2、什么是美术鉴赏？基本内容：先从对**广场的感受和对**的审美认知中，说明鉴赏并不神奇，而是与我们的 生活息息相关然后从详细的美术作品入手，以张萱的中华画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗者》，来推荐美术鉴 赏的一般过程和方法，阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等经过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白 行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的赏识以及对各自相关学问的查证，得出他们的内涵是不同的所以美术鉴赏 是被动接受与主动参加的综合的审美活动美术作品的直观和相关学问是美术鉴赏的基础，这就要求鉴赏者务必首先具备美 术的基本学问，识别美术的基本类型和一般表现方法，然后才能进行实质的鉴赏活动那么美术作品有哪些类型呢？这就涉 及到了美术作品是如何分门别类的问题老师活动：（1）、分别展现**的图片、张萱的中华画《捣练图》和法国画家 米勒的油画《拾穗者》，徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》（2）、提出问题：A、看到 **我们联想到什么？（提示：造型的、历史的、情感的）B、《捣练图》和《拾穗者》两幅作品有什么区分？（提示： 画种、服装、国家、贫富、）C、《奔马》《太白行吟图》《根扎南国》都是中华画吗？（3）、依据同学的回答，总结有关 理论和观点。
同学活动：赏识图片，探究问题，回答提问 一、教材分析 （一） 教学目标 本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义经过本课的教学，使同学初步了解什么 是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此把握美术鉴赏的方法，培育同学“审 美的眼睛” （二） 内容结构 本课主要包括四个部分： 第一部分从现代人的全面进展动身，指出培育审美的眼睛是现代人全面进展的需要，而美术鉴赏则是培育审美的 眼睛的必要途径 其次部分“什么是美术鉴赏”，先从对身处**广场的感受和对**的认知中，说明美术鉴赏并不神奇， 而是与我们的生活息息相关，并由此引出美术鉴赏的问题然后再从详细的美术作品入手，以中华唐代画家的中华画 《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗》为例，精炼推荐了美术鉴赏的一般过程或方法，由此导入，进入概念分析， 阐明什么是美术鉴赏、其特性以及在美术鉴赏中被动接受与主动参加的关系等这里没有涉及什么是美术或什么是艺 术的问题，而是直接谈什么是美术鉴赏，这是由于美术或艺术的概念本身就非常繁杂，它将涉及到更为繁杂的专业知 识，这对于同学的理解来说是困难的，也将影响本课的主题。
更由于当代艺术已模糊了艺术与非艺术、艺术与生活的 界线，“什么是艺术”在学术界也是一个正处于争辩之中的问题，对于那些还没有定论的问题我们只好在教学中临时 悬置起来 第三部分“美术作品是如何分门别类的”，精炼推荐了美术的基本分类方法，这里只列出了一个粗略的艺术分 类，同学了解这些就可以了但老师还应明白，在美术的六大分类——绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影中，还 可以根据其材料、功能、题材、内容等作更细致的划分以下列出的分类并不完好，仅供参考： 1．绘画 按材料和功能：油画、中华画(其中按技法分为工笔画和写意画；按题材分为人物画、山水画和花鸟画)、版画(按 材料分为木版画、石版画、铜版画、锌版画、丝网版画；按技法分为镂版画、腐蚀版画、水印版画、套色版画)、素描 (其中也包括速写，按工具分为钢笔素描、铅笔素描、碳笔素描、毛笔素描等；按题材分人物素描、风景素描、静物素 描)、水彩画、水粉画、丙烯画、连环画、年画、壁画、宣扬画或招贴画、插图或装饰画等 按内容和题材：人物画（包括人体画、肖像画、风俗画、宗教画、军事画、历史画等）、花鸟画、静物画、风景 画或山水画等 按形式语言：具象绘画、意象绘画、抽象绘画。
2．雕塑 按题材和功能：人体雕塑、肖像雕塑、动物雕塑、架上雕塑、纪念雕塑、环境雕塑或公共雕塑、有用装饰雕塑 等 按空间：圆雕、浮雕 按放置地点：室内雕塑、户外雕塑 按工具材料：石雕、木雕、泥塑、金属雕塑（包括钢铁雕塑、铜雕、不锈钢雕塑等）、根雕、冰雕、沙雕、雪雕、软雕塑等 按形式语言：具象雕塑、意象雕塑、抽象雕塑、观念雕塑 3．建筑 按功能：园林建筑、纪念建筑、住宅建筑、公共建筑 4．设计 按功能：有用美术、商业美术、特种工艺美术 按内容和材料：服装设计、陶瓷设计、工业设计、广告设计、网页设计、环境艺术设计、家具设计等 按形式语言：平面设计、立体设计、构成设计 5．书法 第2篇：人美版高中美术鉴赏教案 教案 培育审美的眼睛——美术鉴赏及其意义 教学目标 学问与技能：使同学初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏的意义，由此把握美术鉴赏的方法，培育同学“审美的眼睛” 过程与方法：本节课主要采纳老师引导同学，同学自主学习与合作学习相结合的方式，使同学充塞呈现自我，体现自我现有进展水平 情感、态度与价值观：使同学熟悉美术鉴赏对于个人将来人生进展的重要价值和意义。
教学重点在于培育审美的眼睛，使同学把握美术鉴赏的一般方法，熟悉美术鉴赏的价值与意义 教学难点主要是如何结合实例，让同学初步了解与学习美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法 教学过程 一、导入新课 由法国雕塑家罗丹的一句话“生活中不是没有美，而是缺少发觉美的眼睛”，引出本节课课题——培育审美的眼睛 美术鉴赏及其意义 二、学习新知 1、师生共同探究美术鉴赏的概念 ⑴从“美术鉴赏”的字面意思进行分析：“美术”：视觉艺术，可视形象，平面空间，以供赏识；“鉴赏”：“鉴”鉴别、鉴定，“赏”赏识、观看美术鉴赏”即鉴赏视觉艺术 ⑵规范的概念：运用我们的视觉感知、视觉阅历和相关学问对美术作品进行归类、分析、推断、体验、联想和评价，进而获得审美享受，它是一个综合的审美活动美术鉴赏教材中P4，第2、3段） 2、小组合作学习，鉴赏两幅作品，总结美术鉴赏的一般过程与方法 ⑴合作学习时间为10分钟左右学习提示：观看两幅作品《捣练图》和《拾穗》（哪种美术？画的是？他们在做？构图？颜色……）；对比两幅作品，体味感受（经过对比，带给你什么不一样的感受？……）。
⑵老师引导同学进行学习成果展现 ⑶总结美术鉴赏的一般过程与方法在美术鉴赏中，“鉴”是手段、是基础，“赏”才是目的，“鉴”是为“赏”服务的 3、看图说话，归纳出美术作品的分类 ⑴出示相关图片，让同学分别指出有哪些大的分类：依据其艺术门类划分为绘画、雕塑、建筑、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影等六大类；根据形式语言分为具象艺术、意象艺术、抽象艺术 ⑵选择教材中的一些美术作品，让同学辨别其门类 4、思索与争论出美术鉴赏的意义 阅读教材内容，思索与争论美术鉴赏的价值与意义，用自己的语言进行复述，并提炼出其社会、教育和审美功能 三、课堂小结 对于美术鉴赏及其意义，你们懂了吗？还有什么不明白的？尝试鉴赏你笃爱的美术作品 板书设计： 培育审美的眼睛——美术鉴赏及其意义 一、美术鉴赏的概念：字面意思，教材中定义 二、美术鉴赏的分门别类：依据艺术门类分为：绘、雕、建、设、书、摄等形式语言：具象、意象、抽象 三、美术鉴赏的意义：社会、教育、审美功能 第2课 美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言 教学目标： 本课的目的是让同学对美术作品的语言有一个精炼而完好的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步熟悉不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵 教学重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类教学难点：美术语言既是详细的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，同学理解会有很大的难度，因此，务必结合详细的美术作品并调动同学既往的美术学问来熟悉和理解 教学过程： 一、探究导入课题 老师活动：创设情景，导入探究课题 设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展现相关图片，并奇妙的引出美术作品的艺术语言 然后，提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言？B、在美术作品中美术家是如何进行表达的？ 同学活动：A、感受名句及图片信息，领悟本课的意图，轻松的接受课题B、思索老师设置的问题，进入求知筹备状态 二、投放目标：老师活动：立足同学实际，投放学习目标 同学活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习 三、新知探究 （一）什么是美术作品的艺术语言？ 1、美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是详细性和形象性。
老师活动：大屏幕展现美术。