人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇） 《ɑ o e》教学反思本课共三部分内容第一部分是三个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图乡村的早晨，一个小女孩站在小河边练唱“啊，啊，啊”女孩儿发出的声音“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示o的形一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形第二部分是ɑ、o、e三个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号第三部分是要求书写的字母ɑ、o、e的笔顺以及在四线三格中的位置教学重点为ɑ、o、e的正确认读和四声练习上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1. 读准音教学ɑ、o、e的音、形时充分利用情境图学生交流图上画的是谁，他们在干什么，再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习单韵母的音为巩固发音，教师引导学生编顺口溜如，“长大嘴巴ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”2. 采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形。
书写时，先借助四线格儿歌认识四线格教师引导学生观察单韵母占格情况，做到心中有数，教师示范书写，学生跟师书空，注意书写笔顺，教师重点提醒坐姿“三个一”学生练习书写时，教师巡视，注重个别指导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿3. 教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声的读法练习单韵母四声朗读时，由易到难，先按顺序读，再变序读个别学生二声和三声比较难读准，教师多示范，学生反复练，及时矫正，借助小组合作学习二、成功之处学生识记字形时，采取手指操的方法，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形书写教学时，强调握笔姿势及坐姿，为学生良好的书写习惯打下基础三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：课堂时间有限，无法请所有同学单独展示四声练习，个别读的不准确的学生教师指导时间过长，如果能充分发挥小组合作学习，效果会更好四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱单韵母的四声练习，先用开火车的方式，教师心中有数，哪些同学读得熟练、哪些同学读得不准确，小组合作练习读，教师针对个别学生进行指导人教部编版语文一年级上册教学反思《ɑoe》教学反思ɑoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。
对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不够集中在ɑoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点： 1、利用故事，创设情境 从图入手，我先把ɑoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“ɑ”的音张大嘴发“ɑ”要响亮这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“ɑ”的字形记忆 2、借助儿歌，识记字形 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee 3、联系实际，掌握四声抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好我认为，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。
另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声需要改进的地方及措施：练习四声重点放在二声、三声通过手势的帮助使四声发音更加准确有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习今后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习人教部编版语文一年级上册教学反思《ɑ o e》教学反思 今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷开点小差我的心里也有点紧张，不知道该如何把他们引入到这个美好但又繁杂的拼音世界中去 因为《ɑ o e》是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母ɑ、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位子其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点 整理了一下思路，进行了课前的二度备课，我进入了课堂开始上课。
首先引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写 在学习ɑ o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee学生的自主意识得到老师的尊重，思维活跃学生的主动性被调动，积极开动脑筋 四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发特别从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法另一方面，在讲故事的时候，我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声 在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆，再引导学生联系生活想像，希望学生能在师生平等对话的教学形式中，每节课都能愉快地学习。
不过在这一节课中，学生和我夜都暴露出很多问题 学生的问题： 1．大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣 2．学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难 3．学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少教师的问题： 1．高估了一年级学生的说话能力由于受上一届学生的影响（他们总能给我惊喜），我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了 2．班里的学生层次不一，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难！【课后反思】成功之处：在本课中，教师的教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，同时采用讲故事、编儿歌的方法，使学生准确地掌握字母。
这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯不足之处：在课堂中应该多给学生发言，运用多种教学方法调动学生学习的兴趣。