《《倍倍的的认认识识》》说说课课稿稿一、说教材：1、教材内容：义务教育新课标三年级数学上册第50~51 页例 1，例2，“做一做 ”及练习十一第 1~3 题2、教材分析：“倍的认识 ”一节是在二年级学习了乘法口诀的基础后出现的例 1，是以六只小兔身边的萝卜引出谁是谁的几倍的关系，根据 3 个 2 根，5 个 2 根的关系，引出 “一个数的几倍 ”的含义例 2，是引导学生在实际生活中遇到的情景，建立“求一个数的几倍是多少 ”的计算思路，为解决问题构建 “思维模式 ”3、教学目标：(1)经历“倍”的概念的初步形成过程，体验 “一个数的几倍”的含义2)在充分感知的基础上建立 “一个数的几倍是多少 ”的计算思路4、教学重点：经历 “倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念教学难点：建立 “求一个数的几倍是多少 ”的计算思路二、说教法：根据以上分析，教学时，我主要采用一般教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立 “倍”的概念，进而明白 “一个数的几倍 ”的具体意义。
三、说学法：1、通过操作活动，让学生体验 “一个数的几倍 ”的含义2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程四、说教学过程：本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学一)创设情境，引入新课由于倍的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请 1 名同学，诱导启发，用小棒摆正方形并说明：一个正方形是四条边两个正方形用了八根小棒也就是说八是四的二倍这节课就来学习 “倍的认识 ”使学生对教学内容有熟悉感，为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力，激发学习兴趣二)动手操作，探究新知首先让学生观察例 1 图画中的各种萝卜，让学生自己发现，引导得出： 3 个 2 根及 5 个 2 根在学生有了一定的感知后，再揭示 “倍”的含义 (5 个 2 根也可以说成 2 的 5 倍)接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍 ”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍 ”具体描述的是什么内容三)拓展延伸，巩固深化在这一环节中，书中的 “做一做 ”几练习十一第 1、2 题，目的是巩固新知，加深对 “倍”的概念的理解，理清 “一个数的几倍 ”的具体意义，达到融会贯通。
四)全课小结，激励评价让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会《《倍倍的的认认识识》》教教学学设设计计教学目标：1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍2、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验 “一个数的几倍”的含义教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立 “倍”的概念教学难点：建立“求一个数的几倍是多少 ”的计算思路教学准备：课件教学过程：一、导入复习乘法口诀，教师引导倒背，选背因为我们中国独有乘法口诀，所以我们中国人在数学计算这一块是非常令外国人羡慕的随着我们进一步学习，乘法口诀是我们必不可少的知识二、新授1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”课件出示 P50 图，学生看书上图，图上有什么？数数各种萝卜各有多少？胡萝卜有 2 根，红萝卜有 6 根，画黑板上，6 根红萝卜有几个2 根呢？我们用笔一起来圈一圈我们圈了几次？说明可以圈出 3 个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍 （同学们你们会这样圈吗？2、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”白萝卜有 10 根，画黑板上，那 10 根白萝卜有几个 2 根呢？先请一个同学来说说你准备怎样圈？打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那 10 根白萝卜，并完成下方的填空。
同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍，为什么是 5 倍而不是 3 倍呢？3、练一练做一做 1,绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每 3 片为一堆可以圈出几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？做一做 2，第一行摆 5 根小棒，第二行要我们怎么摆，4 倍是什么意思？我们就在纸上第一行先画 5 竖线代表 5 根小棒，第二行怎么画？请你画一画，然后圈一圈三、作业设计1、P53 练习十一 1、22、圈一圈、填一填《《倍倍的的认认识识》》教教学学反反思思“倍的认识 ”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点：1、注重方法渗透在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用 2、慎重处理课尾课尾往往是学生注意力最容易分散、学习效率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台赛的形式，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望，让每一个学生都跃跃欲试，并引导学生快速列式计算，让学生掌握了方法，既巩固了知识，又提高了计算能力。
3、教学内容不全在课堂练习的时候所出的练习题不够全面，误导学生定式思维 4、过分的强调在教学过程中，学生基本能说出答案，但是我总认为说的不够到位过分的强调答案使得学生不够自信 总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参与学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参与者与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学生通过自己的活动理解 “倍”的概念形成的全过程。
