6 最 后 一 课[教学目标]： 一、知识与技能 （1）使学生了解小说的相关知识点，特别是小说的三要素 （2）继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用3）了解作品所反映的时代特征 二、过程与方法 （1）反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题 （2）培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力 三、情感、态度与价值观 （1）体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感 （2）爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国，热爱母语 [教学重点]：体会文中的爱国主义的思想感情 [教学难点]：理解句子的深刻含义和人物形象 [教学时数]：一课时 [教学过程]： 一、创设情境，导入新课 导语一：同学们！老舍在《猫城记》中说“当亡国的时候，才理会到一个人与一个国家相互的关系多么重大杜甫在《石壕吏》中书写“存者且偷生，死者长已矣”，事实上，在战争中死去的人永远死去了，痛苦难过的只有活着的人俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝贵”我们每天都要面对自己的母语，或说或听，习以为常便不觉得我们的语言是多么的珍贵，可是，大家试想一下，如果哪一天，外国侵略者不让我们再用汉语交流，或者逼迫学校取消了语文课，这又是怎样一种的悲哀呀。
让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》 2、 自主学习卡自学情况反馈（以学生展示为主，展示形式可多样） (一)温故篇：小说文体简介： 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活 3. 小说的三要素： 人物、情节和环境 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说） (二)知新篇：1、作者简介： 阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一2、 写作背景 本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景3、字词积累 通过自学，我掌握了如下生字词： 郝叟hǎo sǒu 懊悔ào huǐ 字帖tiè 诧异chà 强迫qiǎng 踱步 duó 哽咽ɡěng yè 祈祷qí dǎo 钥匙yàoshi 思量si lianɡ 宁可nìnɡ 4、课文内容 以“我知道了这篇小说中的人物有：，按照 顺序，写了 故事”的简介故事重点突出“何人”“何时”“何地”“何事”进而分析本文的题目《最后一课》是什么意思？3、 整体感知1、 跳读·圈划·归纳填表归纳最后一课和平日上课的情景不同之处 平时今天气氛学生老师教室后排2、一个“变”说人物速读课文，请联系课文内容，以“过去小弗朗士 （ ），今天小弗朗士（ ）的句式说一句话，突出其变化3、 通读课文，想一想什么原因使他发生了这么大的变化？ 学生分析，归纳：韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
使他 懂得失去国土的痛苦――激起了爱国，恨敌人的感情4、 韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？从课文中指出句子，分析韩麦尔先生 四、研讨分析，归纳主题 作者为什么不将小弗朗士写成一个“少年英雄”，不把韩麦尔先生写成高大的“战斗英雄”，而是以普通人出现？5、 拓展延伸 介绍资料： 日本侵华战争中，日军占领区强制学校进行日语教学，引导学生明确：爱国，首先学好母语努力学习，祖国的明天才会更好！六、课堂小结及布置作业 1、与同学交流本课学习收获（如：积累了哪些词语、提升了哪方面的能力、对课文的文体、主题、人物有了哪些认识等），汇总在笔记本上，以备复习巩固 2、小练笔《我爱我的母语》（可以以小弗朗士的身份写爱法语，也可以以一个现代中学生的身份写爱汉语），爱国从爱母语开始板书设计： 6 最后一课 都德 一节课 最后一课 两个人 小弗朗士 韩麦尔先生 主题 爱国 爱母语。