快乐读书吧：笑与泪，经历与成长教学目标1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象3.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐学前准备学生预习查阅相关书籍，了解主要内容，熟悉目录，可以提前阅读一部分课时安排机动教师备课“”一、组织导读活动（一）激发阅读兴趣1.谈话激趣笑与泪，经历与成长看到这两组词语，就能让学生产生许多联想因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅，但也经历过不少事情了，在他们的成长过程中，肯定有笑有泪，有苦有甜随着年龄的增长，他们也渐渐成熟起来，虽然还是孩子，但已经站在童年的尾巴上了所以，对于同龄人的成长经历，学生一定会很感兴趣尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远，但孩子的那份纯洁的童心，童年生活的种种滋味，学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到所以可以从本次阅读的主题入手，先引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪，经历与成长，再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读2.利用电影片段激趣《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三部小说都被改编成了电影，可以播放一些经典片段，激发学生了解原著的兴趣。
学生可先读原著，再去看完整的影片，可以把影片情节和小说对比，看看电影主要展示了哪些内容，又忽视了哪些内容3.跟着名家读名著可以出示一些名家对这三部小说的点评，了解这三部小说的文化价值，从而激发阅读兴趣名言示例：在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》更美的作品——［法国］罗曼·罗兰《小英雄雨来》写得有骨头有肉，是不可多得的佳作——周立波《爱的教育》中叙述亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉得理想世界的情味，以为世间要如此才好于是不觉就感激、就流泪——夏丏尊4.运用“预测”策略，激发阅读兴趣1）读封面，猜测书中相关信息；关注目录，寻找最感兴趣的章节2）试读感受交流预设：教师谈读《童年》《小英雄雨来》或《爱的教育》的感受；读过这三部名著中任意一部的学生也可以谈谈阅读感受3）经典片段选读二）制订阅读计划六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验，可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成，教师只需在学生感到困难的地方进行点拨学生可以先看目录和总页码，再结合自己平时阅读的速度来估计，看完一本书大概需要多长时间就有数了也可以根据章节来，比如《童年》一书总共有十三章，每章下有三至五节，如果每天看两到三节，看完整本书大概需要半个月左右。
教师也可提供阅读计划表，或让学生自己制作三）指导阅读方法预设：对教材上提出的两个阅读方法要予以重点指导1.阅读方法一：理清人物关系，有助于更好地读懂故事长篇小说中的人物多，尤其是外国小说中的人名有些长，极容易把人物混淆所以在阅读时，可以根据人物出现的先后，把人物关系理一理，或用文字罗列式，或用表格式，或用导图式因为所有的人物都是围绕主人公塑造的，所以弄明白他们和主人公之间的关系就不难分清主要人物了2.阅读方法二：通过小说情节感受人物形象小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，让我们记住一个个性格各异的人物学生在阅读时，可以把印象深刻的情节用自己的话记录下来，可以拟上小标题这样结合故事情节来理解人物形象就会印象深刻了3.阅读方法三：学会质疑问难引导学生把阅读中遇到的疑问记录下来，并尝试解答尝试解答的主要方法有：查阅资料找答案；与人交流想明白；标上问号，做做旁批，说不定往后阅读就可以找到答案四）做好阅读记录学生在读书的过程中需要做好阅读记录，以方便读后展开交流可以专门用一个练习本来做读书笔记，或者自己设计、打印一份读书笔记表二、激励学生持续阅读读书不能“一口吃成个大胖子”，要日积月累，坚持不懈，必须每日抽出时间持续阅读。
教师要通过各种方式激励学生持续阅读，养成良好的读书习惯1.课前五分钟，交流阅读情况教师可以在每节课正式讲课之前，抽出五分钟让学生讲讲最近的阅读情况，这样既可以了解学生课外是否做到了坚持阅读，也可以对某些不能坚持的学生起到提醒的作用2.阅读三人行，互相帮助，结伴阅读可以让三名学生一组，结成阅读小组，平时互相看看读书记录卡，交流感受3.每日阅读打卡，养成阅读好习惯可以发给每位学生一张阅读打卡表，虽然教师无法把控学生是否真正在家阅读了，但对于喜爱阅读、愿意坚持阅读的学生来说是一个相当好的激励方式对连续打卡成功的学生，教师可以给予适当的奖励三、开展读书交流活动在预估大多数学生看完一部小说后，可以在班上开展一次读书交流活动，这次活动可以当作学生课外阅读情况的反馈1.看插图，讲故事《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三部小说的版本较多，但都有插图版教师可以从书中选取几张插图，让学生围绕插图讲一讲故事情节2.改编小说，表演剧情小说情节曲折，适合改编有兴趣的学生可以几人一组，写剧本、排练，最后在班上进行表演3.知识大比拼可以就小说中的人物、情节或其他内容设置抢答题，在班上开展竞赛如选择题、人物与情节对应连线题、正误判断题等。
四、回顾总结1.设置阅读奖项激励学生可以设置“计划之星”“笔记之星”“高效之星”“故事大王”等奖项，奖励有计划地阅读、阅读笔记做得好、读书读得快、会根据阅读讲故事的学生2.交流阅读情况请获得阅读奖项的学生介绍自己的阅读过程和经验；还可以让学生结合此次读书活动交流自己哪些地方做得好，哪些地方还需改进、如何改进五、拓展阅读对于读书速度快的学生，教师还可以推荐更多描写成长故事的小说下面是一些推荐书目：1.《呼兰河传》（萧红）2.《绿山墙的安妮》（加拿大，露西·莫德·蒙格马利）3.《汤姆·索亚历险记》（美国，马克·吐温）4.《布鲁克林有棵树》（美国，贝蒂·史密斯）快乐读书吧：笑与泪，经历与成长【教学目标】1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容2.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象体会成长的快乐教学重难点】能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象教学准备】准备资料：“”多媒体课件；学习单教学课时】 机动第1课时读前指导课【课时目标】1.通过阅读封面、了解作者、出示经典评论等方法，激发阅读小说的兴趣。
感知人物形象，关注小说情节，学习阅读的方法自主阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本小说，了解小说内容教学过程】板块一 谈话导入，激发兴趣1.谈话导入：从我们呱呱坠地起，就踏上了成长之旅很多作家的作品讲述了成长的故事，这些故事的主人公有的是和我们同龄的孩子他们的生活，有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦今天，我们一起走进本学期的“快乐读书吧”，读一读成长小说2.板书课题：成长的故事3.引导交流：同学们都读过哪些成长小说？今天我们就一起走进俄国著名作家高尔基先生的《童年》补充板书：《童年》导读）【设计意图】选择贴近学生的内容与话题，拉近学生与书本的距离，激发学生读成长小说的兴趣板块二 阅读封面，了解作者，初知内容1）观察封面的插图，猜猜这本书可能讲了一个什么故事板书：封面）（2）学生交流3）阅读“快乐读书吧”课件出示：《童年》是苏联作家高尔基的小说故事的主人公阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他《童年》以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。
2.了解作者1）谈话：对于《童年》的作者高尔基，你有哪些了解呢？（板书：作者）（2）学生交流3）教师介绍高尔基的相关资料课件出示：高尔基（1868—1936)，出生于伏尔加河畔的一个木匠家庭由于父母早亡，他10岁时便外出谋生，到处流浪他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁等，经历丰富他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削这些为他的创作提供了丰富的素材他第一次投稿时，署名为马克西姆·高尔基（俄文意思为“最大的苦难”），以高尔基（“最大的苦难”）作为笔名，开始了自己的创作生涯，而他的原名是阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫他在作品中抨击了沙皇制度的黑暗，揭露了资本主义社会的阶级剥削和压迫《童年》《在人间》《我的大学》是高尔基的自传体三部曲他的代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等4）教师小结：《童年》这本书记录的就是高尔基4～11岁时的童年生活，这是一段怎样的经历呢？我们看了书就会知道激发阅读兴趣板书：评论）课件出示：·《童年》不仅是一部艺术珍品，而且是高尔基的传记，是他全部创作的注解，对于我们来说是极为珍贵的。
——丘科夫斯基(文艺评论家）·在俄国文学中，我从来没有读过比您的《童年》更美的作品您还从来没有如此成功地显示过您的写作才能——罗曼·罗兰（法国作家）·只有读过高尔基的《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰在这一方面，高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的——卢森堡（德国女革命家）【设计意图】通过看封面猜测、介绍作者、补充评论资料等方式，既让学生对《童年》这本书和作者有初步的了解，又能激发学生阅读的兴趣，产生阅读期待板块三 共读片段，习得方法1.回顾本单元阅读小说的方法1）思考：本单元我们读了三篇小说，想想我们是怎样阅读这三篇小说的2）学生交流3）关注人物之间的关系：读小说要关注人物描写、情节和环境描写，以此来感受人物形象短篇小说是这样读，长篇小说也是这样读读长篇小说，我们还要注意什么呢？我们来听听学习小伙伴是怎么说的吧板书：方法）课件出示：·很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事如，《童年》中出现了数十个人物，不容易分清楚，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。
·小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物明确方法1）关注人物①引导：《童年》这本小说中有很多人物，但这些人物都是围绕主人公阿廖沙塑造的，这些人物和阿廖沙是什么关系，又有什么特点呢？我们可以用这样一个人物记录表来整理板书：梳理人物关系）课件出示：人物和阿廖沙的关系事例特点阿廖沙的母亲母子关系默默忍受痛苦坚强、严厉阿廖沙的外祖父祖孙关系经常毒打外祖母和孩子吝啬、贪婪、专横、残暴阿廖沙的外祖母祖孙关系呵护、疼爱阿廖沙慈祥、善良、聪明、心胸宽广阿廖沙的舅舅们叔侄关系为争夺家产争吵、打架粗野、自私②阅读阿廖沙和外祖母第一次见面的片段，填写人物记录表课件出示：那时我病得很重，刚能勉强起身我清楚地记得，我病着的时候，开始是父亲开开心心地照顾着我，后来他突然不见了，照顾我的人换成了外祖母，一个很奇怪。