学 海 无 涯 藤野先生 思考探究 一、本文是一篇回忆性散文看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为 每件事拟一个小标题 离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生，添改讲义，先生纠正解 解剖图，关心解剖实习，了解女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，离别先生 二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里 是伟大的” 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来 自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景 下，能够做到这些尤其难能可贵作者评价说：“他的对于我的热心的希望，不 倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学 术，就是希望新的医学传到中国去这段精要的议论性文字，直接表明了藤野 先生的伟大他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重， 而又矢志于医学事业的正直学者所以虽然他只是一个普通的日本人，但他在 “我”的眼里和心里是伟大的 三、本文题为藤野先生，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻 和感受，你认为写这些内容有什么作用？ 这可以从两个层面来分析，第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先 生这个中心人物来组织材料的。
写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是 写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关 而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写“爱国青年”的寻衅和看电影 所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、 真诚在那种环境下的难能可贵可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与 写藤野先生有关联 第二，回忆性散文的基本特点，便是时时处处都有“我”的存在，表现“我” 的生活经历和感受这篇散文的另一条线索，就是“我”的爱国之情，具体表现 为“我”弃医从文的心路历程从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产 生了重要的影响，他的思想在这一阶段也发生了重要转变，而藤野先生与“我” 的交往，是这段经历中最让“我”感怀的片段，也为“我”这段经历增添了一抹 亮色可以说，“我”的人生经历和思想感受是课文的“底色”和“背景”，聚焦 点则是藤野先生没有这份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不会如此突出， 不会如此动人，文章的内涵也不会如此深刻从某种意义上说，本文写的是作者 “以藤野先生为中心的一段人生经历”，而非简单的“我与藤野先生的交往”回 忆对象与叙事者经历的交织，是回忆性散文的一个重要文体特点 四、鲁迅非常重视文章的修改。
仔细比较下面的原稿和改定稿，读谈这些修改好 在哪里 加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄 、浮华的意味加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的 普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺 在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确咚咚”改为“咚咚咚”， 更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛精通”比“熟识”程度更深，,1,学 海 无 涯 凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落 3增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环 境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战 斗的决心于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对“正人君子”们的 蔑视 五、“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述， 如呐喊自序课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理 解联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示 鲁迅离开东京去仙台学医，从本文看，是因为他厌恶东京的学习环境，厌恶 清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气联系鲁迅的人生经历和 其他作品看，其实有更为深刻的内在原因。
他在此前写的呐喊自序中做 过解释：“我的梦很美满，豫备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦， 战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰可见他是怀着救国 救民的强烈愿望选择学医的，可就在学医时，看电影事件使鲁迅受到极大的刺激， 促使他萌发“弃医从文”的思想，认为要改变人的精神，“而善于改变精神的是， 我那时以为当然要推文艺”由此可以看出鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃 医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国教民的爱国主义思想感情，实 践着他“我以我血荐轩辕”的誓言一个有志青年所做的人生选择，往往不是个 人的选择，而是要把个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑 6.回忆我的母亲 思考探究 一、文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我水远 回忆的阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从 文中还可以看出母亲具有怎样的品格？ 母亲的“勤劳”主要通过两个方面的事例体现出来第一个层面，是在贫苦 的家境中表现母亲的品质，主要写了以下的事情：母亲含辛茹苦地养育子女、支 撑家庭；母亲每日辛勤地劳动；我”帮助母亲劳作，母亲教我生产知识；母亲用 自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度；母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼， 宽厚仁慈。
第二个层面，是在更广阔的社会背景下叙述具体事例，凸显母亲形象， 事例有：母亲对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感；父母亲节衣缩食培养 “我”读书；母亲支持“我”参加新军和同盟会；母亲离不开土地，习惯劳作； 母亲支持“我”的事业，一直过着勤苦的农妇生活；母亲直到老年，仍热爱劳动 这些事例，表现出母亲勤劳吃苦、俭朴能干，任劳任怨、宽厚仁慈，爱憎分明， 有远见、识大体，同情革命、支持革命等优秀品质母亲既是一位普通的农妇， 又是伟大人民中的一员 二、作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲结合课文具体内容， 说说“我”从母亲身上得到了哪些教益 作者反复写“我应该感谢母亲”，表达了对母亲真挚深沉的爱以及无比怀念 的情感母亲用她“勤劳”的一生，用她的言传身教，给予“我”启示和鼓励， 这是“我”人生的宝贵财富：母亲勤劳吃苦，“我”从小耳濡目染，帮她劳作， 拥有一个强健的身体；母亲任劳任怨，直到生命的终结，依然热爱劳作，教“我” 养成勤劳的习惯，也教给“我”生产的知识；母亲聪明能干，教会“我”与困难 做斗争的经验；母亲对地主劣绅的反抗，对“我”走上革命道路的坚定支持，让,2,3,学 海 无 涯 “我”拥有了革命的意志。
三、作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论找出文中议论性的语句，联系 上下文，理解它们的含义并体会其作用 文章的一大写作特点就是夹叙夹议，以记叙为主，其间穿插着若干议论性语 句如：“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”这句中饱含母亲 的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅母亲是个好劳动总领第 4 段， 强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情母亲在家庭里极 能任劳任怨她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架这是对 母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动一 句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆在这条路上， 我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产 这一句议论，呼应前文的记叙母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革 命，让“我”养成革命的意志，是“我”为什么感谢母亲的重要原因母家是 一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创 造了和创造着中国的历史母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压， 坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样 的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出 了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。
这句议论，将对母亲 的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融汇在一起 积累拓展 四、课文语言平实如话，字里行间饱含深情细读下列语句，体会其中蕴含的情 感 母亲这样地整日劳碌着 这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味 母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样 母亲生我前一分钟还在灶上煮饭 这一句承接上文，“这样地”即指上文中每天繁重的劳动：“天不亮就 起床”“煮饭”“种田”“种菜”“喂猪”“养蚕”“纺棉花”“挑水挑粪”整日”， 说明从早到晚，没有一丝空闲，每日如此，没有一点例外作者对母亲，是敬重 而又心疼的 “看也不看”“有滋味”，两相对比，既表现出作者对地主家穷奢生活的 蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达了对母亲的怀念 “我”参加了革命，不能在母亲身边待奉，但是母子之间的思念从未因 时空阻隔而中断这一句感情强烈，表达出作者对母亲的深深怀念以及“子欲养 而亲不待”的深刻遗憾 “一分钟”，母亲连如此短暂的体息时间都没有，她把全部的精力都投入 到操持家务、照顾子女上这一句表现出沉甸甸的思念和感恩之情 五、很多作家都写过回忆母亲的文章，比如皱韬奋我的母亲、老舍我的 母亲等。
找来进行比较阅读，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、 作品的语言风格等方面各有什么不同 这几篇文章中的母亲形象都是旧时母亲的形象，但也各有特点朱德笔 下的母亲，勤劳一生，宽厚仁慈，反抗压迫，坚强不屈、深明大义，同情支持革 命，有着朴素的阶级意识皱韬奋笔下的母亲，是一位善良、有同情心，对子女 无比慈爱、督促子女学习、具有奉献精神而又早逝的母亲老含笔下的母亲，是,4,学 海 无 涯 一位勤劳俭朴、善良真诚、宽厚隐忍，坚韧刚强的母亲 在写作手法上，朱德回忆我的母亲抓住人物本质特征，通过典型事例表 现人物形象，通过议论深化主题皱韬奋我的母亲截取自己记忆中最典型的 几段经历来写母亲老舍我的母亲通过记叙母亲一生的身世、经历、性格及 遭遇来刻画母亲形象多处运用描写，尤其是白描的写作手法，也有不少对细节 的特写 在作品的语言风格方面，朱德回忆我的母亲质朴无华中蕴含深情 皱韬奋我的母亲语言质朴，直白坦诚，褒贬分明老舍我的母亲采用口 语与书面语相结合的形式，流畅朴素，凝炼含蓄，富有表现力 三峡 思考探究 一、朗读并背通课文说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处 作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来，按照特点的不同，具 体描绘三峡四季的不同景象。
作者未按照四季更迭的顺序写，而是借着文脉之势， 先写夏水襄陵之峻急雄壮，与第 1 段一脉相承；再写春冬与秋天，转为沉静，虽 氛围、特色不同，但文脉转缓，文气相贯 从另一方面看，三峡之所以成为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流 淌，二者缺一不可山为屏障，是峡之外围，所以第 1 段先写山，勾勒全貌；水 是峡之筋骨，所以后两段重点写水，而又从动、静两方面写其特色；最后又将目 光聚焦于山，首尾呼应 二、写景要抓住景物特征说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征 夏天，江水满溢，一泻千里，给人以惊心动魄之感春冬季，水流和缓， 潭深水碧，优美、雅致秋季，万物萧条，凄清哀婉，引人悲伤垂泪 短文两篇 思考探究 一、朗读并背诵课文比较两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处，说说它们 分别带给你什么样的美感 这两篇短文在行文风格上有很大不同陶弘景是南北朝时期人，作品带有骈 文的特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；间用散句，参差错落， 于整齐中有变化多用寻常词汇，浅显易懂，但为了形式的整齐，选词用字颇多 斟酌苏轼的记承天寺夜游，自然成文，涉笔成趣，不事雕饰，天然中见真 章文章所用散句，四言至十言均有，间用整齐句式，节奏舒缓，不求统一。
读 此文，带给读者一种散淡自然的感觉 二答谢中书书所写的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有 能与其奇者想一想，其中有什么言外之意？ 答谢中书书中的景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机 结尾一句，含有三层。