三年级上数学教学反思捐书活动_北师大版算法多样化是数学新课程的一个亮点，是进展学生思维，培养学生敢提异议创新精神以及多向探究创新能力的有效途径在教学《捐书活动》一课时，我就抓住那个情境对学生进行敢提异议创新精神以及多向探究创新能力的培养第一，利用捐书的情境让学生在小组合作的学习中尝试算法的多样化，注意营造了一个认真倾听和积极评判的氛围，本节课全班交流时学生难道出乎意料地提出了8种甚至更多的算法，不能不说是这节课的一个高潮在比较各种算法，我提问：“小朋友们能想出这么多的方法来运算，那你在这么多的算法里最喜爱哪一种呢，什么缘故？”学生说出了自己的方法，惋惜的是我过早地对各种算法做出了评判：“老师感受用竖式运算简便而且准确接下来在运算“我们学校四、五、六年一共捐书多少本”时，几乎大半的学生和老师一样选择了竖式的方法进行运算看着那么多高高举起的小手，我的心中专门后悔自己说的那句引导的话语因为老师的一句话，学生的思维被教师善意的引导给束缚住了，学生自然不可能也不敢再有其他的摸索方法反思自己的行为我想，我们的老师暗示学生个体关注速度与准确度，不断优化自己的算法，提高运算能力这本身并没有错，然而假如学生拿出方法后，教师赶忙进行优化，学生就会觉得：既然我的方法不是最优的，干脆依旧学老师的方法吧！因此就显现了刚才的一幕。
假如让我再教一节课我会注意以下两点，做好算法的优化引导：1、创设宽松的学习气氛，促进自主优化优化算法不是老师认为优化就优化，优化算法的标准应该是学生，是以学生认为优化为主因此我们力求优化的过程由学生来完成假如学生们能够在平等的环境中学习，学生之间、师生之间进行充分的合作与交流，学生自然会找到好的、适合自己的方法2、营造积极的评判氛围，促进主动优化 在课堂中我利用分等级进行评判，奖给全对的学生五颗星，错两题的三颗星，错三题及以上的两颗星”教师营造促进学生优化自己算法的氛围，能促进学生通过比一比他人看到自己在速度上的差距，促进学生不断完善自己的方法。