M1U5 Nelson Mandela——a modern heroUsing Language (Reading ) 临漳县第一中学 王娜一、教学分析1. 教学内容分析本课选自高一第一学期的学习内容——人教版《英语》必修一第五单元Nelson Mandela——a modern hero，本节课教学内容为“语言运用”(Using Language) 部分该部分的文本材料“The Rest of Elias’ Story”是“阅读”(Reading) 部分“Elias’ Story”的横向拓展，在内容上与之紧密相连，在篇章结构上与之呼应，在写作特点上与之相似这两篇阅读材料是一个有机的整体，按照故事的发生、发展顺序展开，表面上是一个普通而穷苦的黑人工人Elias的自述故事，实则侧面描写一代伟人——南非前总统Nelson Mandela，其一言一行所展现出来的优秀品质和伟大的品格，这也是对本单元中心话题的一个呼应这一部分的文本材料包含两个段落，即两个事件：一是Elias在罗本岛监狱服刑期间Mandela对他的帮助；二是Elias出狱后长达20年失业，一家人生活艰辛，Mandela和ANC上台执政后，再次对他给予了帮助。
学生学习了这篇文章后能够进一步认识曼德拉的高贵品质人物故事类的记叙文体裁对于学生来说，较为常见，也较为熟悉，且该文本结构清晰，故事情节也易于理解，教学重点是如何帮助学生深刻理解人物形象——通过Elias和Mandela所说所做解析Mandela伟人的品格，激发学生对伟人的敬佩之情而本节课的难点是如何引导学生演绎并探讨伟人成功的关键因素2. 学情分析授课对象为县级中学的高一年级艺术班学生，英语水平普遍较差；英语是他们的难点科目，学生学习和理解文章的过程比较艰难；大多数学生不具备在阅读中获取细节信息的能力，因此需要深入引导学生掌握文本信息学生具备一定的英语语言功底，能读懂文本材料，能用英语简单表达，但是在文本的深层理解方面、知识整合方面、逻辑推理方面以及发表观点和评价方面比较欠缺因此，在阅读环节教师需设计具有针对性的活动，例如分角色演绎片段来引导学生理解文本内容，分析人物形象3. 教学目标基于对教学内容和学情的分析，在本课学习结束时，学生能够：1）理清故事情节，明了人物关系，了解伟人纳尔逊曼德拉的生平事迹；2）习得描述伟大人物优秀品质的新词汇；3）学习伟大人物的优秀品质，不断提高自身的品格修养；4. 教学重点 1）如何帮助学生解析文本；2）如何帮助学生分析伟人Mandela的优秀品质。
5. 教学难点 如何引导学生探讨伟人成功的关键因素并成功演绎文章内容二、教学设计思路本节课的定位为基于任务型的阅读课型，用时：1课时（45分钟）通过读，和学生一起解析伟大人物曼德拉的优秀品质，鼓励学生亲身演绎，把课本内容转化为自己的语言，达到学以致用的目的由于该部分的文本材料“The Rest of Elias’ Story”是“阅读”(Reading)部分“Elias’ Story”的横向拓展，这两篇阅读材料是一个密不可分的整体，故在导入部分，让学生复述第一篇文章里的故事是很有必要的，Elias接下来的的命运如何，可以激发学生兴趣，形成阅读期待，然后自然过渡到本节课的阅读中来本节课的教学活动主要围绕两方面展开：一、引导学生理解文本内容；二、鼓励学生演绎Elias和Mandela的故事，激发学生学习伟人的优秀品质，不断提升自身的品格，有助于培养学生的思维品质最后，教师总结本节课内容，并留下拓展作业：通过Mandela为Elias所做的一切，分析Mandela的伟人品格，让学生对曼德拉的伟人形象有更多的认知整节课的教学活动流程如下:导入 ↓阅读、解析文本内容（师生互动）↓分角色演绎文本片段（小组演绎）↓分析曼德拉伟人品格（小组讨论）三、教学过程及设计意图Step 1: Leading-inAsk students to retell “Elias’ Story” in the third person.[设计意图] 由已知引出未知，激发学生兴趣，形成阅读期待，自然过渡。
以第三人称复述上一篇文章，可提升学生的语言能力在学生复述完之后，教师导入新课阅读，如下：T：Great! As we know, Elias helped Mandela blow up some government buildings，then would he be caught and put in prison? Now let’s go on with “The Rest of Elias’ Story”. Step 2: Reading and discussingⅠ、Read“The Rest of Elias’ Story”carefully and figure out the two questions:1.What happened to Elias?2.Will Elias meet Mandela again? And where?[设计意图]让学生带着问题、带着任务去阅读，为解读文本做准备Ⅱ、学生读完之后，教师引导学生共同完成文本解读，主要围绕上述两个问题展开如下：What did Mandela do?What happened to Elias?Elias was caught and put in prison. There he spent the hardest time of his life.Mandela was also there.He began a school for prisoners and taught them.What did Mandela do or say?What happened to Elias?Later, Mandela allowed the prison guards to join the prisoners and he said they shouldn’t be stopped from studying for their degrees.And they did pass their exams to get a degree.The prisoners studied hard.Elias became a good student and wanted to study for his degree. But he was not allowed to do that.Elias felt good about himself.Mandela and the ANC came to power.He still remembered Elias and gave him a job taking tourists around the prison on Robben Island.Then Elias finished the four years in prison. He got a good job. But soon he lost it. As a result, he didn’t work again for 20 years, and his family led a hard life. About this job, Elias felt bad but later he felt proud.[设计意图]此环节注意对学生文化意识的熏陶，提升学生对自身人生观和价值观的认知。
教师引导学生进行文本解读，让学生深刻体会曼德拉对一个普普通通的穷苦的黑人工人给予了怎样的帮助，可以说，Elias’ life wouldn’t go without Mandela’ s help提到Robben Island, 是人物活动的背景，对理解人物的行为方式（如“We read books under our blankets and ….”）有着至关重要的作用，而文中没有过多介绍，学生也没有相关知识，很难理解它对Elias来说意味着什么，需要知识链接，简要介绍学生小组讨论 What kind of person was Mandela? Or What qualities did he have? And Why do you think so?[设计意图]此环节要让学生学会根据人物所说所做分析人物形象和品质的方法 通过如上的文本分析，曼德拉的人物形象已清晰可见，学生有话可说，且乐于表现，能够主动参与，此时让学生讨论，不仅可加深对人物形象的理解，也可让他们深刻领悟到曼德拉伟大的品格，从而激发学生对伟人曼德拉的敬佩之情，有助于提升学生自身的品格，也有助于培养学生的思维品质Step 3: Post readingⅠ、让学生复述Mandela为Elias做的事情，从中分析这些事件展现了Mandela怎样的品质。
希望学生能够学以致用这一环节重在培养学生的学习能力在此环节，教师先梳理出What did Mandela do? ，让学生根据Mandela所做的，展开小组讨论，推论出What kind of person is Mandela？如下：What did Mandela do?When Mandela was in prison,he began a school for prisoners and taught them.What kind of person is Mandela?When Elias was not allowed to do that and felt depressed, Mandela allowed guards to join them. When Elias had been out of work for twenty years, Mandela gave Elias a job. 然后师生互动，教师ask for opinions，让学生give their opinions比如：T: What do you think of Mandela?S1: I think he is….T: What’s your opinion?S2: In my opinion, Mandela is….………另外，教师也可设计一系列问题引导学生思考，让伟人曼德拉的形象凸现出来，让其优秀品质和伟大的人格跃然纸上。
如：Why did Mandela allow the prison guards to join the prisoners? 对于这个问题，一方面表现了曼德拉 treat all as equals；另一方面也表现出曼德拉wise，因为他要让prisoners看到希望，至少让Elias有了自信，感觉good可能还有第三方面的深意，即曼德拉希望狱卒们从此能够不再那么 cruel，这也表现出曼德拉wiseII、More about Mandela What happened to Mandela in 1999 ? [设计意图]主要为；拉近我们与Mandela的距离，让其人物形象更生动完整Step 4: Summary 总结本节课主要内容，教师结语如下：In this lesson, We’ve read more about a mo。