苏教版《科学》三年级上册教学设计教学内容固体的混合与分离课时安排2总课时2-1教学目标科学知识：1．知道固体混合前后质量不变，占据空间变化2．知道将不同的固体混合物分离的方法3．了解日常生活中需要混合或分离固体的例子科学探究：1． 能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积2． 能用科学的方式记录测量出的固体的质量和所占空间，并用科学语言描述测量结果3． 能通过观察、比较，对测量中固体混合前后占据空间变化的现象进行分析，做出解释科学态度：1．能在好奇心的驱使下，测量并探究固体混合前后质量和所占空间的变化2．能在已有的知识基础上，与同学合作举例说明分离不同固体混合物的方法教学重难点1. 通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，认识到固体混合前后质量不变、占据的空间变化2. 通过讨论并使用不同方法分离不同固体混合物的活动，认识到我们可以根据物体的特征或材料的性能将固体混合物分离开教学准备工具：天平、量筒（干燥）、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网材料：黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克其它：记录单、课件、视频资料备注：演示用材料用玻璃杯装，学生用材料用塑料杯装教学时间教学过程个 性 化 备 课一、 导入新课:1．师：上节课我们一起认识了固体，知道了固体都有确定的形状、体积和质量。
固体的形状通过观察就可以知道那么，怎样知道固体的体积和质量呢？通过观察能够确定吗？学生发言2．师：怎么知道固体的质量？（板书：质量）生：可以用仪器测量引导学生说完整，用什么仪器）用天平称质量师：想不想亲自尝试一下？（想）你们会用吗？切换到演示台师：这有一台托盘天平，怎么称出这个杯子里黄豆的质量？生：把固体放到天平上就行师演示把杯子和黄豆一起放到天平上生：不行，这样会把杯子的质量也称进去的生：把黄豆直接倒在天平托盘上称量师：称量之前先放一张纸在托盘上在左盘放一张，右盘也放一张你们知道为什么吗？生：因为纸有质量，两边都放就不会影响测量了师：说得很好我们把这张纸杯子叫做称量纸，称量固体质量的时候就会用到它接下来通过视频来学习一下托盘天平称固体质量的方法师播放视频“用托盘天平称量固体的质量”师生交流：我们来整理一下操作步骤（ppt出示示意图，学生说操作：①调平②放称量纸③左盘放物体④右盘放砝码）学生练习：称量一号座位抽屉里固体的质量（事先称好的黄豆50克），汇报称量结果（学生操作的间隙，板书：黄豆、绿豆、玉米粉，学生汇报后，板书：50克）3．师：怎么知道固体的体积？生：可以用量筒测量师：上节课我们用量筒测量了液体的体积。
固体好像可以用类似的方法怎么做呢？ 生：将黄豆倒入量筒师：（师演示操作）跟液体有什么不同？生：固体的表面不平，没办法读数师：（摇晃量筒中的固体）我们可以通过摇晃使黄豆变平整，这样就可以读数了这里测出来的其实是固体占据空间的大小板书：占据空间）学生练习：测出黄豆的占据空间，汇报测量结果（学生汇报数据后，板书相应数据）二、 探究新知：（一）提出问题1．师：除了黄豆，老师还准备了另外两种不一样的固体（依次出示玻璃杯装的50克玉米粉、绿豆）这些固体的质量我都提前称过了，都是50克（PPT出示三种固体的图片及其质量）仔细观察这三种固体，对于固体的质量和体积，你有没有产生什么问题？展示桌上并排放置三种同样质量的固体学生观察三种固体，思考后发言2．根据学生的发言做相应的回应和引导（1）生：这三种固体的质量是一样的，可是它们的体积看起来却不一样师：你所说的体积是指什么？生：是这些固体占据的杯子里的空间师：你怎么知道它们占据的空间不一样？生：因为装它们的杯子是一样的，但是它们在杯子里的高度看起来不同，说明它们体积不同师：怎么能够确切知道体积分别是多少？生：可以用量筒测量一下2）生：如果把它们混合在一起，它们的总质量是不是150克呢？师：你认为它们混合以后的质量就是它们混合之前质量的和。
对吗？那你觉得这个问题可以怎么研究？生：可以把它们混合起来，称一下质量是不是150克师：（问其他学生）你们认为混合以后的质量是150克吗？生：（说想法）（3）生：混合以后占据的空间还会发生变化吗？（如果学生没有提出关于混合后占据空间变化的问题，则由老师提出）师：怎么研究？生：把混合后的固体倒进量筒里测量三、 板书设计：9.认识液体10． 固体的混合与分离 黄豆绿豆面粉混合后质量（克）********不变占据空间（毫升）********变化四、 教学反思：。
