三年级下科学教案水珠从哪里来_教科版一、 教材依据教育科学出版社三年级下册第三单元第五课二、设计思想本课一开始就向学生出现了一个现象：装满碎冰的玻璃杯外壁上会显现许多小水珠继而提出本课的探究问题：玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？关于这些小水珠的来源，学生们一开始往往会有多种说明期望学生回忆生活中是否见过类似的现象，并依照已有体会分析，排除不合理的说明总之，通过分析和讨论，要让学生认识到，玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融解形成的水但水珠的形成与冰有关系吗？学生进行设计实验，并通过实验验证：玻璃杯外壁的小水珠，不是杯内的冰融解形成的水，然而，与杯内的冰看起来又是有关系的小水珠到底是如何形成的，学生依照观看及原有的生活体会，重新做出假设本课研究的问题是“水珠从哪里来？”然而，最后并没有解决那个问题这一课只是让学生经历“提出问题、做出假设（说明）、分析假设、寻求证据、修正假设……”三、教学目标科学概念：水蒸气遇冷会凝聚成水过程与方法： 1、观看到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，摸索小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的说明2、依照已有的知识和体会分析、判定玻璃杯外壁上小水珠的来源3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、依照体会和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的说明情感、态度、价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值四、教学重点：经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程五、教学难点：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系六、教学预备：小组：3只大小一样的烧杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）、多媒体课件七、教学过程（一）、水珠是从冰化成的水吗1、老师在给其他班小朋友上课时，发觉了一个专门奇特的现象，想请我们小朋友帮忙一起来研究一下出示提早一节课预备好的装有冰块的烧杯）预设：杯里的冰融解了，杯上有水珠……2、这些水珠显现在哪里？请学生摸一摸烧杯外壁，你有什么感受？既然专门湿，就说明烧杯外壁上有什么？（由于本课是一节35分钟的课，考虑到时刻关系，开门见山，直截了当导入3、哦，原先这只烧杯的外壁上就像人出汗一样冒出了专门多小水珠在生活中，你见过哪些类似的现象？预设：夏天吃冷饮时，冷饮袋子上；从冰箱里拿出来的雪碧瓶的外表，过一会就会有,小露珠，倒热水时，杯子上就会显现水珠，该情形跟学生说明水珠是产生在杯子里边而不是外边幻灯片显示各种情形）4、你觉得烧杯外壁的这些小水珠是从哪里来的呢？（幻灯片显示并板书：水珠从哪里来）预设：①会可不能像人的汗水从皮肤里钻出来一样；②冰化成水后从杯口满出来的；③有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……5、你能依照生活体会对这些说明分析，判定一下哪些说明不合理吗？师生共同分析所有提到的这些合理的说明。
预设：①不可能是从杯壁渗出来的，因为烧杯是不渗水的；②冰融解时杯子中的水还没有满，不可能满出来；③加冰的时候一样差不多上小心的加入杯内的6、通过你们的分析、讨论，我们能够明白，水珠是从杯子里边出来的吗？（不是）7、小结：看来烧杯外壁上的水珠不是杯内的冰融解成水，再从杯子里边出来的关于小水珠的来源，学生们一开始往往会有专门多种说明，那个地点只是学生的一个已有知识和体会，学生能做出的说明只要符合逻辑越多越好有了多个说明，接下来就需要对各种说明进行分析和验证通过让学生回忆生活中的类似现象，并依照体会分析，排除不合理的说明，再通过讨论和分析，要让学生认识到，玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融解形成的水二）、水珠的形成与冰有关系吗1、通过我们刚才的讨论和分析，觉得烧杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融解形成的水那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?（课件显示要研究的问题）2、齐读问题并小组讨论：我们的推测是什么？如何样进行实验？确定需要用到哪些材料？（在平常的教学中，经常会发觉：一个问题提出后让大伙儿来研究，有的学生会连研究什么问题都搞不清晰，因此，在那个地点要求大伙儿在提出问题的基础上，再齐读，进一步明确要研究的问题。
3、学生讨论并把小组的方法写下来4、全班讨论并交流汇报刚才的问题形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的烧杯，其中一只杯里加自来水，一只杯里什么也不加，另一只里加冰，静静地放在桌上隔几分钟观看三个烧杯外壁有没有显现水珠5、对他们小组的做法有没有意见？（让学生充分的发表自己的意见，同时，也要求同学们倾听好同学的发觉，在此基础上，提出自己的方法6、那个地点要不要用到毛巾？用在哪里？（假如前面有学生提出该问题就最好，假如没有学生提出，则由老师提出，因为那个涉及到实验的细节问题，向学生渗透细节会决定实验成功与否的思想7、请你们再来整理一下实验的思路，简要的填写在实验报告上并指名上台说方法由于前面一系列的讨论，显得有些零散，给学生一定时刻整理实验的方法是有必要的，能够关心学生更顺利的完成实验，同时，也能够培养学生先摸索再动手的好适应8、学生完成实验并汇报实验报告9、你们看到了什么？说明了什么？（预设：装冰块的烧杯外壁上有小水珠，另两只烧杯的外壁上都没有形成小水珠加自来水的烧杯外壁没有显现小水珠，说明烧杯壁不渗水；而装冰的烧杯外壁有许多小水珠，说明烧杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的10、现在我们明白，水珠的形成与杯内的冰有关系，与冰的哪个特点有关系呢？（冷）11、那你觉得小水珠是从哪里来的呢？学生推测（预设：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝聚、水汽等，这时也能够提问：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生了变化？……）12、同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的推测，我们下节课再来研究。
八、教学反思本节课要紧让学生理清晰两个问题：一个是水珠不是冰化成的水；另一个是水珠的形成与冰是有关系的关于第一个问题，要求学生能够先假设，再进行分析判定去除不合理的假设，在进行教学时，要紧是以学生讨论交流的形式来完成，在那个环节中，我感受学生有点讨论不起来，而那个地点的讨论，恰恰是能够使整个课堂出彩的地点而在解决第二个问题中，自认为依旧上的比较成功的学生关于如何实验能够展开烈火的讨论，同时在次基础上达成一致同时，有的学生还在讨论的过程中，生成了新的方法例如：有一组学生始终认为是杯中的水蒸气跑出来，再在杯子周围产生的，他们要求了一个培养皿把杯子盖上，其它方法跟别的小组一样实验的结果恰恰是修正了他们原先的方法。