《秋天》课堂实录一、谈话导入 师：前几天我们这下雨了没？ 生（齐）：下了 师：给我们带来了什么？ 生（齐）：雨水 师：除了雨水还带来什么？ 生（齐）：秋天 师：感觉到了没？ 生（齐）：感觉到了 师：我们这节课就来说说秋天，好吗？先说说我们眼中的秋天板书“秋”） 生１：我眼中的秋是高高在上的，很俏丽 师：高高在上？为什么？ 生２：麦子收割了众生笑） 师：要不要更正一下？ 生３：噢，是稻子收割了！ 生４：我眼中的秋突出的冷 生５：我眼中的秋是一片金黄色，农夫喜洋洋的收获着这一年的丰产 师：真会关怀人！ 生６：我眼中的秋是稻田里处处金黄色 生７：大雁南飞了 生８：硕果累累的秋天，也给农夫带来了丰产 师：这是我们眼中的秋，美吗？ 生（齐）：很美 师：有人说诗人笔下的秋更是布满诗情画意我们能不能当诗人？ 生（齐）：能！ 师：我们也能当诗人？ 生（齐）：能！ 师：好，我们就一齐去看看诗人何其芳笔下的《秋》现在开头读秋（老师板书：读） 师：是齐读呢，还是自己七嘴八舌的读？ 生（齐）：齐读 师：选择了齐读，那读的时候脑子里要有什么？ 生（齐）：秋。
师：还要留意什么？ 生（齐）：感情、停顿（节奏） 师：好，预备，齐！ 同学有感情地朗读课文二、美读感受 师：我还沉醉在同学们的精彩朗读里，平常我很艳羡记者这一职业，现在让我来当一回记者，采访一下各位老师以记者身份对同学进行采访） 师：这位同学，你对这次朗读满足吗？ 生９：满足！ 师：为何满足？ 生９：读得有感情 师：请选择自己最满足的片断读一遍 （生９读，师订正错字） 师：刚才同学们向我推举了朗读最棒的哪两位同学？（生⑨站起）请说说朗读要留意什么？ 生１０：有感情，留意标点符号 师：请读一读 （生１０读） 师：还有一位呢？（生１１起）噢，请说说你平常留意什么？ 生１１：感情 师：怎样才能有感情呢？ 生１１：投入诗中，把自己当 师：哦，把自己当诗人我们就是诗人何其芳怎样才能投入呢？《艺术人生》采访播音员，她说，播音时要心无杂念，还要对课文理解下面我们来品一品“秋”（板书：品）昨天预习及刚才的朗读中有没有很笃爱的句子？和同桌说说自己的欢乐，呆会儿和同学们说一说 （生以小组为单位自由沟通）三、研读探究 师：好，刚才是窃窃失语，下面请大声的说给同学们听。
哦，有同学手举得很高了 生１２：“向江面的冷雾撒下圆圆的网” 师：为什么笃爱？ 生１２：早上很早出去，山上都是雾 生１３：我笃爱第一节的第一句，我笃爱这句话是由于早晨空气突出清爽，在幽谷里的心情也突出好 师：嗯，清爽的空气，幽谷……请闭上眼睛，想象一下，再美美的读一遍 师：美在哪里？ 生１３：我认为露珠被伐木声震落的一瞬间很美 生１４：第一段的３、４句肥硕”由于秋天到了，要收果子了 师：要收果子了，是肥硕的瓜果！ 生１４：农夫们吃饱了，到稻田里去割稻子 生１５：我觉得不对，农夫们用镰刀割，应是镰刀闻到香味，把稻谷的香味比作米饭（众生笑） 师：我倒拿不定想法了，同学们来说一说 生１６：后一个说得好 生１７：前一个说得好，由于人吃饱了才有力气去割稻子 生１８：两个都好，人吃饱了才有力气，镰刀也是一样师生笑） 师：汽车不是要加油吗？不吃饱我就罢工不干（众笑） 生１９：这里是把饭香比作饱食，应是割了许多的稻子 师：哦，是个丰产年这里让我们产生了误会，主要是哪个词？ 生（齐）：饱食 师：“饱食”运用了什么修辞？ 生：拟人 师：把它圈出来 生２０：我笃爱“肥硕的瓜果”，写出了秋天丰产的景象。
生２１：我笃爱第四节的“秋天梦寐在牧羊女的眼睛里”，由于牧羊女做梦都想到了秋 生２２：她说错了，是第三节 师：真细心啊，马虎的女孩说成了第四节假如都像刚才这样上课，笃信很棒的！ 师：还有什么问题吗？有问题就提出来，要知道“发觉问题比解决问题更重要” 生２３：“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句 师：应是枝叶，而不是“青鳊鱼” 生２４：为什么第三节１、２两句这么说？ 师：谁情愿来帮忙解决？ 生２５：蟋蟀声响说明是早晨 师：早晨宁静，蟋蟀声特响亮，又感到特殊寂静 生２６：应当是在原野上，原野上蟋蟀多 师：由于宁静所以声音传得更远，由于是原野，蟋蟀特多 生２７：蟋蟀声的回响感觉原野特大 师：同学们明白了吗？ 生：明白了 师：再说一下 生重复 师：还有一句，为什么水特澄净？ 生２８：以前看不见石子，现在看到了，水枯了 师：像成语“水落石出”？ 生２９：不是水枯了，而是水清 师：哦，究竟是哪种？ 生３０：我觉得是水清 生３１：应是枯了，由于有“枯涸” 生３２：“枯涸”之意是“干枯”，没有水了 生３３：“枯涸”是水枯了，但是“清冽”是水很清的 师：何其芳真是给我们出了难题。
生３４：脏水没有了，清水还在（师生笑） 师：真是太妙了！脏水没了，清水留下 生３５：脏的搞掉了，只剩下清水 生３６：假如水没有了，船就不能在河上了 师：第三节主要写哪里？ 生（齐）：在草原上 师：刚才同学说“水没有了，船就不能在河上了”应是第几节的内容？ 生（齐）：其次节 师：“溪水因枯涸见石更清冽了”应理解作秋天的溪水日渐干枯而显得更加清亮 生３７：为什么说秋天在渔船上嬉戏？ 生３８：渔民把打鱼当作一场嬉戏（生哗然） 生３９：由于好玩 师：由于好玩？（众笑，举手声迭起） 生４０：捕鱼捕不到，捕到树叶，很兴奋 师：捕不到鱼，很兴奋？这渔夫笃信是个乐天派 生４０：树叶好似和他开玩笑一般 师：然后就很欢乐了？ 生４１：秋天成了一个捣鬼的孩子，和渔民做嬉戏 师：看出来了吗？ 生（齐）：看出来了 生４２：渔民以捕鱼为生，很兴奋，像孩子在玩嬉戏 生４３：渔民是捕鱼为生的，但秋天像个孩子 师：争论了那么多，都是哪个词惹的“祸”？ 生（齐）：“嬉戏”！ 师：圈出这个词看来他不急着打鱼，不愁吃不愁穿，把打渔当作一场嬉戏好，以渔民欢乐的心情来读这一段生读） 生４４：为什么说“秋天栖息在农家里”？ 生４５：由于有饭吃了，很兴奋。
生４６：秋天雁南飞了，栖息在屋顶上 生４７：农夫稻子收完了，很累了，休息了 生４８：丰产了，农夫很兴奋，雁子也栖息了 师：好，能给这段文字取个名字吗？ 生４９：《丰产》 生５０：《大丰产》 生５１：《秋收》 生５２：《共享劳动》四、课外拓展 师：真不错！刚才我们说秋、读秋、品秋，留下一个任务：“绘秋”怎么绘呢？写诗、散文、说相声，演秋，有机会跟同学们好好共享这里还有一篇写秋的散文《秋之韵》，请同学们比较一下诗歌和散文不同的地方 下课！【点评】 《秋天》是新教材七班级上册第三单元的一首现代诗，描写的是多姿绚丽的乡村秋景，要求同学经过反复朗读，揣摩、体味诗歌的语言和意境，进而感受秋天的美 赵老师在设计教学时，紧紧抓住了重点和难点，经过说、读、品、绘，让人着实过了一把“秋”瘾在教学实施过程中，也能循着这一主线，充塞调动同学的主体乐观性，对文本进行了细腻的品赏，并在此基础上进行了大胆有益的拓展正是由于老师、同学、文本三者之间的互动、融合，课堂上不时迸发出才智的火花和欢乐的音符这一切让我们切身感受到：新课程的学习收获多多，不仅轻松，而且富有情趣 9 / 9。