2024/9/24/Tue,#,母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限今天我们,就来学习赞美母爱,的散文,诗,散文诗二首,导入新课,荷叶,母亲,第,7,课,冰心,学习目标,1.,整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同2.,反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格3.,初步感知散文诗的特点作者简介,冰心(19001999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家原名谢婉莹冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文集有寄小读者往事等，诗集有繁星春水等繁星,春水,三大主题,母爱、童真、自然,文体知识：,散文诗,是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点在本质上，,它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；,在内容上,，它保留了有诗意的散文性细节；,在形式上，,它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感读准字音,并,蒂,(,）,姊,妹,(,）,攲,斜,(,）,荫,蔽,(,）,花,瑞,(,）,遮,拦,(,）,菡萏,(,）,徘徊,(,）,z,d,y,n,q,pi hui,hn dn,ru,zh,花瑞：,花带来的好兆头。
菡萏：,荷花，文中指红莲含苞未放攲斜：,倾斜，歪斜词语理解,朗读课文,1.,认真听读散文诗，把握诗歌的感情基调，,选择自己喜爱的段落朗读,2.,自读,荷叶,母亲,，要求：,（,1,）选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等说明这样处理朗读的理由2,）以自己喜欢的方式练习朗读示例,】仍是不适意,！徘徊了,一会子，窗外,雷声作了，大雨,接着就来，愈下愈大,那朵红莲，,被那繁密的雨点，,打得左右攲斜在无遮蔽的,天空之下，我不敢下阶去,，也无法可想,课文理解,1.,课文重点描写了一幅什么景象？由此联想到什么？,雨打红莲、荷叶护莲作者由此联想到母亲对子女的呵护与关爱之情2.,给文章划分层次，概括每部分的主要内容第一部分(第12自然段)：写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起“我”对往事的回忆第二部分(第37自然段)：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景第三部分(第89自然段)：点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋3.,文中回忆九年前“我”与祖父赏莲的事属于哪一种记叙顺序？有什么作用？,插叙由花及人，把三个姊妹比作三蒂莲，表现一家人对莲的喜爱，同时也为下文的以花喻人作铺垫4.园里莲花有很多，作者选择了其中两朵来写，这里采用了什么表现手法？有什么作用？,衬托两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
5.作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？,一看红莲,心情：,烦闷,；,环境：,繁杂的雨声,、,浓阴的天,；,红莲：,开满,、,亭亭,二看红莲,心情：,不适意,、,徘徊,；,环境：,雷声作了,、,雨愈下愈大,；,红莲：,左右攲斜,、,无依无靠,三看红莲,心情：,不宁的心绪散尽,、,感动,；,环境：,雨肆意地下着,；,红莲：,在大荷叶的覆盖下,、,不摇动,6.,作者,为什么写风雨中的红莲？,以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护7.,作者为什么要反复写雨势之大？,强调雨势之大，更能反衬荷叶对莲的荫蔽的情重突出母爱的主题8.,怎样理解,“,心中的雨点,”,？,暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难这里由风雨中勇敢、慈怜的的荷叶对莲花的遮蔽来比喻母亲对儿女无私的爱护，表达了作者对母亲的依恋和赞美9.文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？,运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情点明主旨，深化情感10.,本文运用了什么写作手法？,借景抒情：,荷叶护莲,母亲呵护孩子,感激赞美之情,以物喻人：,作者将自己比作风吹雨打的荷花，将母亲比作替荷花遮风挡雨的荷叶，歌颂了伟大无私的母爱。
文章主旨,本文,通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情忆故乡莲花由花及人，引出回忆,赏雨中莲花,荷叶母亲,讴歌母爱,板书设计,雨打红莲心神不宁,荷叶荫蔽深受感动,一,母亲啊！,天上的风雨来了，,鸟儿躲到它的巢里；,心中的风雨来了我躲到你的怀里二,造物者,-,倘若在永久的生命中，,只容有一次极乐的应许，,我要至诚地求着：,“我在母亲怀里，,母亲在小舟里，,小舟在月明的大海里繁星春水节选,再见,。