海伦凯勒再塑生命的人注音解词搓捻搓捻():():迁徙迁徙():():企盼企盼():():觅食觅食()()：油然而生油然而生:繁衍繁衍(）:花团花团锦簇锦簇():():cu nin用手指搓用手指搓qin x迁移q pn殷切地希望殷切地希望m m sh sh 寻找食物，泛指谋生寻找食物，泛指谋生形容思想感情自然而然地产生形容思想感情自然而然地产生f f n yn y n n逐渐增多或增广逐渐增多或增广j j n cn c 形容五彩缤纷、十分华丽的形象形容五彩缤纷、十分华丽的形象注音解词美不胜收:繁花似锦:风云突变:不可名状:落英缤纷：冥思遐想()：期期艾艾():美好的东西太多美好的东西太多,一时接受不完一时接受不完(看不过来看不过来)各种各样的花颜色鲜明华丽各种各样的花颜色鲜明华丽比喻变换动荡的局势比喻变换动荡的局势不能够用语言形容名，说出不能够用语言形容名，说出形容落花纷纷飘落的美丽情景形容落花纷纷飘落的美丽情景mng xi 绞尽脑汁，漫无边际地想像绞尽脑汁，漫无边际地想像 ii形容口吃形容口吃合作探究（一）速读课文，整体感知（一）速读课文，整体感知1.1.“再塑生命再塑生命”从字面看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？从字面看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？明明确确：再再塑塑生生命命是是重重新新塑塑造造生生命命、重重新新获获得得生生命命的的意意思思；是是莎莎莉文老师再塑了海伦莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！凯勒的生命！她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？明明确确：结结合合文文中中语语句句作作答答：第第四四段段，“她她”原原来来的的生生命命是是痛痛苦苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。
的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的2.在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，安妮莎莉文老师二）再读课文，赏析研读1.莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？提示：“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等2关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”我明白了其中的道理）我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间爱爱的含义联系人与联系人与人之间的美好的情感人之间的美好的情感合作探究3.安妮莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？试结合文中语句加以概括找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质）学会正确拼写单词，“我一下子理解了语言文字的奥秘了，世界上还有比我更幸福的孩子吗？”感到自然的伟大和世界的美好，在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克服恐惧，心灵的成长，感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义思想上产生了质的飞跃独立自学1.文章标题“再塑生命的人”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？这里是指：（1）海伦的生命希望和热忱在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情2.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？合作探究1.你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感归纳拓展1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？从莎莉文老师身上，学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等从海伦.凯勒身上，学到了要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等归纳拓展2平凡生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？展示几位身残志坚的名人照片华罗庚张海迪桑兰贝多芬霍金总结全文莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华教师寄语：与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！。
