语文园地,统编版 ·六年级上册,语 文 园 地 三,,教学目标,1 .学会根据不同阅读目的采用不同的阅读策略 2 .学习运用动作、神态描写描摹人物着迷的样子 3 .能有条理性地表达自己的想法或观点 4 .学习古诗《春日》，能熟读成诵第一课时,语 文 园 地 三,,课时目标,1.学会根据不同阅读目的采用不同的阅读策略 2.学习运用动作描写、神态描写来描摹人物入迷的样子温习回顾,同桌交流： 1.通过本单元的学习，说说你学到了哪些阅读方法，还有什么疑惑？,,交流平台,2.总结提炼阅读方法 （1）根据任务选择合适的材料或文章中某些片段来读，其余略读或不读 （2）与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地精读，可以提高阅读速度 （3）读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法 （4）……,,词句段运用,下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来 1.默读描写人物入迷的段落，划出段落中的动词短语 2.学生代表分享动词短语在描写人物时的作用。
词句段运用,下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散 摆：阵势大 攒着：涌向一个点 哄、散：人数多，动作快 跺脚拍手：激动的样子 咋咋呼呼：声音描写，对视觉描写的补充,,交流平台,偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来 伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子 从肩膀上探过来：交叉视觉描写，更有动感 小结： 这两段话主要进行动作、神态、心理活动描写，表达同学们入迷的样子交流平台,只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气 思考： 语段如何对罗丹进行描写的？谈谈这些描写有什么作用？,,交流平台,一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹徘徊的样子 嘴里叽里咕噜：声音描写补充视觉感受 眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。
踩得吱吱响：用地板的声音衬托出罗丹激动的样子 手不停挥动：手脚并用，富有戏剧性 情绪更加激动：前面的动作描写叠加到一定程度的体现 痴痴地微笑：高潮之后的平静，能表现出罗丹的专注 吁了口气：一系列激动过后，人物终于从“迷”的状态中出来 小结：这段话主要通过动作、神态描写，表达罗丹入迷的样子课堂练笔,一、回忆课间同学们游戏“入迷”的情景 二、运用动作描写和神态描写来描摹人物“入迷”的状态 三、邀请优秀小练笔的作者阅读自己的小片段板书设计,语文园地 抓住细节 写活人物 动作、神态、心理活动,,课时作业,,利用课余时间加入一个好玩的游戏，有意识地关注自己和同伴入迷时的动作、神态、语言等，体会大家入迷的感觉，写一个小片段今天的你们很棒哟！明天继续加油！！,。