文学名著（小说）复习汕头市澄海实验学校 周伟健【教学目标】1．明确文学名著（小说）考查要点，指导复习方法2．整理《水浒》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》四部小说的基本内容3．强化训练，提高文学名著的阅读鉴赏能力教学重点】1．提高学生知识梳理的能力2．对作品能说出自己的阅读体验，提出自己的看法教学难点】对作品的感悟评价、情感体验课时安排】一课时【教具准备】电教平台、教学课件【教学过程】一、 引入：1．明确文学名著考查范围（课件显示《考纲》推荐阅读的12部文学名著）；2．引入本节课复习内容（本节课进行小说阅读的复习，重点复习《水浒》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》四部小说）二、 复习过程：（一）剖析考查要点根据《考纲》的要求和小说这种文学样式的特点，可以把小说阅读的考点归纳为以下六个方面：（课件显示）1．掌握文学常识---作者（国籍、朝代、名字）、主要作品等2．了解故事情节---创作背景、内容梗概、主要事件等3．分析人物形象---主要人物的性格特点、精神品质；塑造人物的手法；其他相关人物4．理解思想内涵---作者的感情倾向，作品揭示的主题、反的社会生活等。
5．探究写作手法---艺术特色、表现手法、结构特点等 6．表达体验感悟---阅读后的收获、启示、看法、评价等二）整理基本内容1．学生质疑，师生合作解疑学生拿出课前分发的这四部小说的复习资料，提出自己在完成内容整理的题目的过程中不能解决的问题，教师指导解决2．教师强调在整理过程中要特别注意的问题：（课件显示）（1）对作者、书名、人物形象的名字书写要正确，不能出现错别字如：庵、炼、祥、漂等2）对故事情节的概括要交代清楚人和事等要素，语言要简洁如：保尔的成长过程中给你留下最深刻印象的两件事是：①保尔冒着严寒参加筑路工作 ②保尔忍受病痛的折磨坚持写作（3）对人物形象的分析要注意人物言行与人物特点的吻合如：在鲁滨孙的性格中,你最欣赏或佩服的是他的 乐观理智 这在名著中具体表现为在荒岛上，面对危险的处境，他能理性地分析有利因素和不利因素，并自我安慰，乐观地生存下去 （4）对作品思想内涵的理解要准确深刻如：祥子一生由“人”到“兽”的悲剧有着深刻的社会意义，它有力地揭露和控诉了旧社会吃人的罪恶：不仅摧残了人的肉体，还毁灭了人的灵魂三）品读精彩文段熟悉这四部小说的基本内容是我们进一步阅读小说的基础。
今年《考纲》对名著考查的要求和往年有所不同，是以文段阅读的形式来命题，用三道题来考查你对名著的阅读理解情况按要求完成下面训练：（分发资料）阅读文段（一），回答问题1）要求：以《钢铁是怎样炼成的》的一个片段为例，阅读并回答文后问题一）保尔开始工作了他打算写一部中篇小说，描写科托夫斯基的英勇的骑兵师，书名不用考虑就出来了：《暴风雨的儿女》从这天起，保尔把全部精力投入了这本书的创作他缓慢地写了一行又一行，写了一页又一页他忘记了一切，完全被人物的形象迷住了，他第一次尝到了创作的痛苦，那些鲜明难忘的情景清晰地浮现在眼前，他却找不到恰当的词句表达，写出的东西苍白无力，缺少火一般的激情已经写好的东西，他必须逐字逐句地记住，否则，线索一断，工作就会停顿……最后一章写成了加莉亚花了几天时间把小说给保尔通读了一遍明天就要把书稿寄到列宁格勒，请州委文化宣传部审阅如果他们同意给这部小说开“出生证”，就会把它送交出版社，那么一来…… 母亲把沉甸甸的包裹送到了邮局。
紧张的等待开始了保尔一生中还从来没有像现在这样痛苦而焦急地等待过来信他从早班信盼到晚班信列宁格勒一直没有回音出版社的沉默逐渐成为一种威胁失败的预感一天比一天强烈，保尔意识到，一旦小说遭到无条件的拒绝，那也就是他的灭亡那时，他就没法再活下去了活下去也没有意义了……好多天过去了，正当期待已经变得无法忍受的时候，同儿子一样焦虑的母亲一面往屋里跑，一面激动地喊道：“列宁格勒来信了！”这是州委打来的电报电报上只有简单几个字：小说备受赞赏，即将出版，祝贺成功他的心欢腾地跳动起来多年的愿望终于实现了！铁环已经被砸碎，他拿起新的武器，重新回到战斗的行列，开始了新的生活 1．下列说法不正确的两项是（ ）（ ）A．文段所在的小说是由当时已经双目失明、全身瘫痪的奥斯特洛夫斯基所写，这是他忍受病痛，在病床上历时三年所写成的B．这部小说取胜之处在于语言的优美，在于情节的曲折，而不在于真实的记述所体现出来的震撼人心的精神力量和引人深思的人生哲理和人生价值C．作者奥斯特洛夫斯基在小说中创造了一个典型，一种在我们的时代——无产阶级革命时代的青年革命者的典型D．小说中除了塑造保尔这个人物，还塑造了朱赫来、冬妮亚、阿廖莎等人物形象。
2．根据上下文，把文段空白处保尔的心理活动补写出来 3．小说结尾部分写到：“他拿起新的武器，重新回到战斗的行列，开始了新的生活请结合你对小说的理解，说说“新的武器”、 “新的生活”分别指的是什么？ （2）教师评讲后小结：（课件显示）一练一得：· 借助文中信息判断文段出处；· 紧扣文本，联系上下文思考问题；· 必要时应联系整部名著深入思考阅读文段（二），设计问题1）要求：以《水浒》中的一个文段为例，从考点出发，设计1—3个问题（二）[甲文]郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉操刀的屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’，你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚了出来。
郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来两边看的人都惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝郑屠当不过，讨饶，鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得[乙文]武松大踏步赶将出来那个捣子径奔去报了蒋门神，蒋门神见说，吃了一惊，踢翻了交椅，丢去了绳拂子，便站将来武松却好迎着，正好大阔路上撞见蒋门神虽然长大，近因酒色所迷，掏虚了身子，先自吃了一惊，夺将来，那步不曾停住，怎地急得武松虎一般健的人，又有心来算他蒋门神见了武松，心里先欺他醉只顾赶将入来，说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神虚影一影，忽地转身便走蒋门神大怒，抢将来被武松一脚踢起，踢中蒋门神小腹上双手按了，便蹲下去武松一踅，踅将过去，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，往蒋门神脸上便打。
原来说过，打蒋门神扑手：先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚，踢中了，便转身来再飞右脚，这一扑，名曰“玉环步，鸳鸯脚这是武松平生的真才实学，非同小可！打的蒋门神在地上叫饶武松说道：“若要我饶你性命，只要依我三件事蒋门神在地下叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，我也依得！”（2）学生说出自己设计的问题，教师点评；（3）教师出示自己设计的问题并作说明：（课件显示）１．甲、乙两文都是节选自 写的《水浒》从文学常识的角度命题） 2．从内容上看，甲、乙文都集中描写打斗的场面，但打斗方式略有不同细读文段，仿照示例，概括乙文的内容从故事情节的角度命题）示例：甲文：鲁提辖三拳打死镇关西；乙文： 3．《水浒》最突出的艺术成就就是塑造了108位个性鲜明的英雄好汉，在同一类型性格的人物当中，作者也注意到人物的个性差异试简要分析鲁达和武松性格的异同 （从小说的艺术特色和人物形象的分析比较命题） 4．“路见不平一声吼，该出手时就出手。
这句歌词写出了梁山好汉共同的一个特点，就是“侠义”，上文中两个人物的行为也体现了“侠义”请你再写出书中另外两个“侠义”的故事，并选择其中的一个说说你对其“侠义之举”的评价从小说的其他情节和对小说内容的评价命题） （四）表达体验感悟一部好书，总能让读者的情感受到熏陶，心灵受到震撼；读一部好书，我们不仅要读一个精彩的故事，一个典型的人物形象，我们还要能够说出自己的阅读体验，提出自己的看法，这是我们阅读名著的深化，也是《考纲》对我们阅读名著的要求1．欣赏一篇《钢铁是怎样炼成的》的读后感——《学习保尔精神，炼就精彩人生》（“读后感”就是表达对作品的情感体验的成熟的范例，学生欣赏这样的文章可以从中得到启发2．学生用下面的句式表达对作品的体验感悟：（课件显示）任选一题，写一段话：（1）评评人物我最喜欢《 》中的 ，因为 。
（2）谈谈启示读《 》，我懂得了 （3）说说体验读《 》，我深深地感受到 三、课堂小结回顾这节课学习的四个环节，实际上是指导了大家小说复习的基本方法：明确考查要点——整理基本内容——品读精彩文段——表达体验感悟，这是由整体到局部，由浅入深的复习方法课后同学们可以用。