作文教学：人物外貌描写的“粗放”和“细致” ----河北省景县杜桥镇中学 耿飞鸿,老子《道德经》第六十四章云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下 刘勰《文心雕龙》云：本乎道，师乎圣，体乎经，酌乎纬，变乎骚教学目标: 1、学会把握人物的主要特征进行外貌神态描写 2、在把握人物外貌神态描写步骤方法的基础上，充分理解和灵活运用“粗放”和“细致”的方法 3、实现作文教学“说、读、写、改”四个板块有机结合教学重点:掌握人物外貌神态描写的步骤方法，灵活运用人物外貌描写的“粗放”和“细致”，使人物“活” 起来，快速的作文；交流和探究；修改和评议 教学难点:抓住人物外貌神态特点采用合理恰当的描写方法，写出人物个性，反映内心世界，做到“形神兼备”教学过程： 活动创设一：听一听（新课导入） 活动创设二：猜一猜，说一说 活动创设三：读一读，赏一赏 活动创设四：探一探，想一想 活动创设五：演一演，练一练 活动创设六：评一评，议一议 活动创设七：课外训练布置 活动创设八：课堂小结活动创计一：听一听，新课导入 活动创设二：猜一猜，说一说考考同学们的观察能 力（1）猜图片，辨人物 （2）读文字，猜人物。
温馨提示：每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，是否全得应用？是不是只要写人，就要面面具到？到底是选择“粗放”还是选择“细致”？,,,,,,,,,,,,,,,,,,,温馨提示：我们之所以可以非常容易的看出画中人是谁，就是因为这些画，画出了人物的外貌神态特征也就是说画家不但抓住了被画人的相貌神态特征，还突出了人物的内心世界和精神品质，做到了“形神兼备”活动创设三：读一读,赏一赏经典回忆，合作探究问题揭示：为什么这些外貌写得那么好？活灵活现，给我们留下了深刻的印象总结如何让人物在我们的笔下活灵活现） 温馨提示：从文章的需要和应用上看是否妥当，来决定选用恰当的方法假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物与性格的特征，捕捉最能表现人身份物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到活动创设四：探一探，想一想结合范例学习人物描写方法,范例一:先生身穿一件灰朴朴的长袍头发直竖着，胡须好象浓墨写的隶体“一”字。
脸黄里带白，极为瘦削，然而，他轻轻的一笑，眼神却是那么的慈祥 问题展示：本段外貌神态描写是按照什么顺序来写的？作者抓住了人物哪些特点？ 点评:抓住相貌特征，运用勾勒的方法，从衣着、头发、胡须、脸、眼神几个方面，体现了先生朴素、正直、严肃、坚强 、辛勤、 慈祥的个性，形象生动 温馨提示：外貌神态描写要按照一定的顺序，先整体后局部，对局部要按照从上往下的顺序范例二：她穿着厚厚的灰黑色棉衣，双臂抱紧，在她的修鞋摊子前瑟缩着先整体）脑后绾着一个发髻，额前散着些零星的花白的乱发，像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞脸上毫无水分，那分明是一张被反复揉搓过又铺平的纸后局部）可以多举几个例子 问题展示：这一段除依然按照除上面的描写顺序外，还采用了什么描写方法？又是怎样来刻画人物特征的？ 点评：在描写中恰当地运用比喻的修辞方法，将这位修鞋老妇的衰老、工作环境恶劣、劳累、操劳淋漓尽致的刻画了出来 温馨提示：这些修辞方法的选用给我们什么感受？对表现人物的“形”和“神”有什么效果？,范例三：对“她骂他可恶一句展开你的想象，恰当地添加外貌神态描写，将这句话的内容充实起来 示例（1）她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真可恶！” 示例（2）其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真可恶！” 点评：通过两个示例的比较，我们得到的信息是：多采用添加修饰语可以让人物活灵活现的呈现在读者面前；在描写人物时，要善于捕捉瞬间的、细微的外貌神态变化；在描写人物时，人物外貌神态描写不是单独存在的，需和心理状况、言语举止共同使用，才能更生动、更形象的刻画人物个性，突出人物的内心世界和精神品质；还应注意神态描写一定要准确，要有所选择。
温馨提示：什么是形神兼备？ （1）形——一个人的外在形态外貌描写指把人的容貌(脸型、五）官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来 （2）神——一个人所具备的性格特点和精神品质神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，如哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写——脸上的表情概括总结：人物外貌神态描写步骤方法： （1）要按照一定的顺序来写从整体到局部，从上到下） （2）巧妙运用修的手法比喻、夸张、比拟） （3）抓住人物的细节多采用添加修饰语）（4）通过侧面的衬托和其他人物对比） （5）学会抓住人物的主要特征，重点描写性格、内心世界和精神品质） （6）反复推敲，斟酌语言活动创设五：演一演，练一练实战演习显身手写一段人物的外貌描写，除了这三个图片之外，可以选择你的同学，要求：外貌描写，写出人物的个性，或者他的内心世界，最好用刚才的一些手法100字左右，5分钟完成在检测卷上完成）,,,活动创设六：评一评，议一议修改、评议，提升人物外貌描写手法的应用 （一）同桌互相批阅，写上一些评语和修改的意见 建议：有没有反映这个人物的个性，是否融入了自己的真情？语言上是否通顺，有没有语病。
（二）班级交流谈谈通过这节课，自己对人物外貌描写的新发现在检测卷上完成）,,活动创设七：课外训练布置 1、回家好好地观察一下自己的父亲或者母亲，做一次外貌描写 2、然后向父亲母亲讨一张他们结婚时的，或年轻时的照片，做一次外貌描写 3、两次描写加以比较，写一篇随感，题目自拟 4、完成的片段描写，读给妈妈爸爸听，让他们给出评价，自己总结写上批语活动创设八：本堂课小结 老舍先生说：人物的外表要素，关键在于一个“情”字，足以得出一个活的人格不可泛泛的，由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西，往往是人们的累赘，便使读者失望鲁迅先生说：要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛我们应感谢老舍先生和鲁迅先生，让我们再一次加深对外貌神态描写 “粗放”和“细致”的理解人物外貌神态描写的精到，需要抓住特征，形神兼备，按照一定的顺序来写，不要面面俱到；需要运用修辞手法，使语言生动形象；需要加上自己的感受，融入自己的真情或评价；或者另辟蹊径，荡开一笔，侧面来衬托，到底选用哪一种方法？还得靠我们多读、多观察、多体会、勤写多练，方能妙笔生花同学们，让我们用一双慧眼，来观察人间万象；让我们用一颗童心，来感受人间冷暖；让我们用一腔真情，来谱写人世间的众生像。
谢谢大家的参与，祝大家幸福安康！,。