二年级语文日月潭最新学问点 《日月潭》首先介绍了日月潭的地理位置和四周的漂亮风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不怜悯状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美下面给大家共享关于二年级语文日月潭学问点，欢迎阅读! 二年级语文日月潭原文 日月潭是我国台湾省的一个湖它在台中附近的高山上那里群山环绕，树木茂密，四周有很多名胜古迹 日月潭很深，湖水碧绿湖中央有个漂亮的小岛，叫光化岛小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭 早晨，湖面上飘着薄薄的雾天际的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中 中午，太阳高照，整个日月潭的美景和四周的建筑，都清楚地展现在眼前要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，四周的景物一片朦胧，就像童话中的仙境 日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客 二年级语文日月潭学问点 字词学习： 字：湖、潭、薄 词：附近、茂密、碧绿、倒映、清楚、朦胧、风光秀丽、名胜古迹 重点句子： 1.日月潭很深，湖水碧绿。
湖中央有个漂亮的小岛，叫光化岛小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭 2.早晨，湖面上飘着薄薄的雾天际的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中 3.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和四周的建筑，都清楚地展现在眼前 4.日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客 主要内容: 《日月潭》首先介绍了日月潭的地理位置和四周的漂亮风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不怜悯状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美 二年级语文日月潭教案 教学目标： 1.学会本课生字和由生字组成的新词 2.理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述 3.练习默读和有感情地朗读课文，培育自学能力 4.赏识日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛和祖国大好河山的喜爱 之情 教学重点： 日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点 教学难点： 针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。
教学用具： 多媒体教学课件(包括日月潭早晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片，适合朗读的轻柔音乐) 教学过程： 一、自读识字 激情导入 1.(多媒体课件出示地形图) 同学们，这就是我们祖国的宝岛在中部群山环绕，树木茂密，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是最大的湖这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉 2.自读课文，遇到不熟识的字怎么办?画诞生字词多读几遍信任你能读准字音，读通句子 二、合作沟通 1.生字教学和游戏 出示带音节的生字9个，环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境 去掉音节认读小游戏认读生字 2.指读课文，想想通过读文你知道了什么? 3.汇报沟通 三、品读领悟 选你最喜爱 的段读，说说那你为什么喜爱 (一)学习第一自然段 1.指名一学生读第一自然段，其他学生思索：这一段告知我们什么 2.指名答(并板书位置) 你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?说的时候，用上小红花里的四个词语课件出示一朵小红花，小红花里有三个词语：台中附近、日月潭、高山) (学生用这四个词语练习说话) 3.指名练习说话。
(二)学习第二自然段 过渡：我们知道，日是指太阳，月是指月亮，这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮? 1.自由读这一段，想想日月潭名称的来历 2.师生有感情地连读这一段，(将日月潭轮廓和光华岛板画出来)，再请学生上台将日潭和月潭标上名称 3.进行比聪慧的游戏，练习说话 (1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个漂亮的小岛，叫_______这个岛把湖水____北边像______的______叫_______，南边像_______，叫_______，所以_________) (三)学习三、四自然段 过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色今日，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看看漂亮的日月潭 1.(多媒体课件，学生边听介绍，边看日月潭早晨、中午、下雨时的景色)思索：导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景 2.请同学们回忆，刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景? (指名答，并板书：美景、早晨、中午、下雨) 在这些不同的景色中，你最喜爱 什么时候的景色呢? (指名答，自己最喜爱 的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。
) 电脑随机出示那一段 例1.下雨时的景色(当以说喜爱 的这一部分学生) (1)这时候，日月潭真像童话中的仙境，仙境指什么? (2)这时候，日月到景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧) (3)蒙蒙细雨是指什么样的雨呢?(小毛毛雨) 既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读.得慢、轻一点多媒体课件出示这一句话，并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话 (4)朗读这一段，还要留意些什么呢?(朦胧、仙境等词) (5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读 例2.早晨时的景色同样，也由喜爱 这一部分的学生引出) (1)请默读这一段，完成这道题课件出示要求：默读，在点明景色特点的词语下划--) (2)回答并板书(隐隐约约) (3)我们应当怎样读?(课件出示：反复练读，在应当强调的词语下划小圆点) (4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读 例3.中午时的景色 过渡：我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目，现在，我们依据这种方法自学 (1)(课件)学生自学，划记，朗读。
(2)与同桌交换意见，完成这两题 (3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读 第二课时 四、巩固延长 1、复习认读生字、词语 2、选自己喜爱 的段读读背背 3、练习说话.小导游介绍日月潭美景要求：先作自我介绍，声音洪亮，大方自然先练习，再指名) 4、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们，还吸引了很多外国游客呢请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，俄们会不由自主地说些什么呢?(指名答) 5.拓展延长 还有很多的美景，我们一起来看一看!(出示图片或视频) 6、学习生字12个，指导书写 教学反思： 1、合作学习法 老师组织学生在课堂上探讨，有利于师生、生生间情感沟通和信息沟通，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热忱，主动地猎取新知如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组探讨通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围但是假如我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上铺张太多时间。
2、学会沟通表达 《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信念，引导他们主动参与探讨，勇于发表自己的意见，逐步培育学生口头表达能力如在理解课文的基础上，进行拓展延长，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同状况下迷人景色，让学生赏识后问：“你喜爱 什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热忱探讨后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很漂亮，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩有的说：“下雨的时候，日月潭四周一片朦胧，像仙境，很美在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力 3、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，促进学生全面进展 学生是学习和进展的主体老师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培育学生语文实践能力，进展学生思维教学时，我只是留意自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。
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