教科版小学四年级语文下册《卖火柴的小女孩》教案 《卖火柴的小女孩》课文原文 天冷极了，下着雪，又快黑了这是一年的最后一天——大年夜在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币 可怜的小女孩!她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团她觉得更冷了她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的再说，家里跟街上一样冷他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
她的一双小手几乎冻僵了啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗 她又擦了一根火柴燃起来了，发出亮光来了亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙 她又擦着了一根火柴这一回，她坐在美丽的圣诞树下这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
小女孩向画片伸出手去这时候，火柴又灭了只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光有一个什么人快要死了小女孩说唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她∶一颗星星落下来，就有一个人要离去了 她在墙上又擦着了一根火柴这一回，火柴把周围全照亮了奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱奶奶!”小女孩叫起来，“啊!请把我带走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的!” 她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑她死了，在旧年的大年夜冻死了新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗 “她想给自己暖和一下谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去 《卖火柴的小女孩》语文教案 教学目标： 1、学习课文，理解课文内容，从字里行间体会的思想感情，及其学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2、体会由现实生活展开的合理想象 3、学习本课的生字新词 4、有感谢的朗读课文 教学重点： 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻想体会她的悲惨生活和的合理想象 教学难点： 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 1、学习课文，了解课文的主要内容 2、体会由现实生活所展开的合理想象 3、学习生字新词 4、正确流利有感情的朗读课文 教学重点： 通过学文，体会小女孩的悲惨生活和的合理想象 教学难点： 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你爱读童话故事吗?你们都读过那些童话故事呢? 2、学生自由说自己读过的童话故事 3、今天我们一起来学习丹麦的作家安徒生的一篇名作《卖火柴的小女孩》 [ 由孩子们自己熟悉的童话故事引入课题，使学生产生知识共鸣，激发他们的学习兴趣] 二、初读课文，整体感知 1、出示要求，自学课文 (1)自由朗读课文，把课文读准确、读通顺。
(2)读后想一想，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运? 2、学生自由读课文，思考问题 3、读后汇报 (1)检查自读情况：读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听 (2)学生自由说：读了这篇课文，你想用什么样的句子来评价小女孩的命运? 4、师提炼：小女孩处境可怜，命运悲惨 [ 以读为主线，提纲挈领，强调对文章的整体把握，为分组探究设下伏笔] 三、再读课文，自主探究 1、出示自学要求 (1)默读课文，画出具体的语句来说明自己的观点 (2)画出句子后，试着把这些句子读好 2、学生自由研读课文，教师巡回指导 3、分组合作，汇报交流 (1)组织学生以小组为单位进行研究，汇报在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言如：“小女孩的命运很悲惨”，“小女孩很可怜”“小女孩也希望过上幸福的生活”等等都可以只要学生能够结合文中的语句，比较准确的表达出自己的见解就可以形式不限，手段不限，长短不限把课堂真正变成学生的“讨论场”“表现场”教师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨 (2)全班交流：把你认为最能体现小女孩命运的语句读给大家听，并说明理由。
[阅读是学生个性化的行为，这一部分的设计充分尊重学生的个性体验，用读读——议议的方式，培养孩子们阅读的独特性和思维的求异性] 四、引发矛盾，深入探究 1、大家都说小女孩的命运悲惨，但是课文中最后三节却写到了她的快乐和幸福，这是为什么呢?请大家把课文最后三节默读一遍，想一想这个问题 2、学生自读，思考 3、以小组为单位相互交流，师巡回指导，适时点拨 4、小组派代表汇报学习结果 [ “矛盾处见真知”，利用矛盾性问题，以疑促读，读中解惑，使学生在读、悟、议中加深对课文的理解感受] 五、回顾全文，升华情感 让我们一起来看看这个感人的故事播放卖火柴的小女孩的录像片段) [ 用播放录像的方式回顾全文，给学生以想象、回味的空间，促进学生情感的升华] 六、质疑问难 1、刚才大家欣赏了这篇精彩的童话，现在你还有什么问题没有解决的吗? 2、学生自由提问，全班合作解决有价值的且无法马上解决的，师予以归纳，留待下一节课讨论) [ 让学生的共同合作来解决剩余的疑难问题，培养他们的探究能力和合作精神] 七、布置课外作业 1、从文中摘抄你喜欢的好词好句。
2、把《卖火柴的小女孩》这个童话讲给你身边的人听 [ 促进学生的阅读积累，提高他们的语言表达能力] 第二课时 教学目标： 1、讨论上一节课留下的问题，训练学生的思维能力和语言表达能力 2、体会由现实生活展开合理想象的方法 3、引导学生发挥合理想象，以现代社会为背景改写课文结尾 教学重难点： 体会由现实生活展开合理想象的方法 教学过程： 一、释疑解难 1、出示上一节课遗留下来的有价值的问题 2、学生分组讨论，教师结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨 3、小组派代表汇报，进行全班交流 [ 体现以学生为主体的思想，以实现学生的发展为最终目的] 二、研读课文，体会写法 1、布置学习任务 (1)请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，认真读一读 (2)自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好 2、学生按要求学习，师巡回指导朗读 3、指名读课文精彩部分 4、根据学生的朗读，教师相机引导：小女孩为什么会看到那么多美好的东西? 5、学生分小组讨论交流，师巡视指导。
6、小组派代表汇报学习成果 7、齐读课文五次划燃火柴的部分 8、师小结：想象源于现实，只有源于现实的想象才是合理的 [ 以读代讲，让学生在读读、议议中体会想象的合理性] 三、拓展延伸 1、我们也来想象一下，如果小女孩现在来到我们身边你会怎么帮助她呢? 2、学生自由表达自己的见解 3、师引导：是啊，如果卖火柴的小女孩能来到现代，她就不再痛苦、孤独，因为有一大群爱她的小伙伴让我们想象一下，她来到我们身边会发生什么事情呢?请大家自己动笔把这个故事写下来 4、学生试编故事 [ 创设新的学习情境，表达学生自己的内心感受，使语言积累和运用得到有机结合] 四、布置作业 1、继续编写小故事 2、读一读安徒生的其他童话 [ 指导学生的课外阅读] 《卖火柴的小女孩》教学反思 《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了对小女孩悲惨命运的深切同情 我执教的是这篇课文的第二课时，通过学习课文的第二大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。
领悟基于现实合理想象的表达方法 静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处以及困惑之处 一、成功之处 1、创设情景，激发学生情感 创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展因此，我们在课堂中，努力创设情景在开课时，我运用一首《为什么》的小诗激发学生对小女孩的同情心，引入新课，学习课文小女孩冻死街头这部分，配乐有感情朗读直接把课堂悲凉的基调定了下来，这样的引入为学生进一步了解小女孩悲惨的命运奠定了良好的基调另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来 2、文本对话，领悟课文内涵 《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引。