人教版goforit教材分析人教版?新目标英语? Go for it ！教材分析邓晓芳西南大学外国语学院一、 ?新目标英语?教学目标本套教材主要是依据中华人民共和国教育部公布的?义务教育英语课程标准?，在〔美国〕圣智学习出版公司最新出版的 Go for it! 教材的根底上，由人民教育出版社与圣智学习出版公司合作改编而成英语课程性质和课程目标义务阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质工具性指英语课程承当着培养学生根本英语素质和开展学生思维能力的任务， 即学生掌握根本的英语语言知识， 开展根本的英语听说读写技能， 初步形成用英语与他人交流的能力， 进一步促进思维能力的开展， 为今后进一步学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定根底 人文性指英语课程承当着提高学生综合人文素养的任务， 即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，开展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观工具性和人文性统一的英语课程英语课程的学习， 既是学生通过英语学习和实践活动， 逐步掌握英语知识和技能， 提高语言实际运用能力的过程， 又是有利于为学生的终身开展奠定根底他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、开展个性和提高人文素养的过程。
根底教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体开展的根底上 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的根底， 文化意识是得体运用语言的保证 情感态度是影响学生学习和开展的重要因素学习策略是提高学习效率、开展自主学习能力的保证 这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成Go for it 教学目标?新目标英语? 旨在通过循序渐进的学习程序、生活化的、开放的学习活动，激发学生学习英语的兴趣和学习动机， 培养他们学习英语的积极态度，树立学生初步学习英语、运用英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调根底，养成良好的学习习惯，在运用英语有目的地做事情的过程中形成初步用英语进行简单日常交流的能力同时， 该教材注重工具性和人文性的结合，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，促进学生心智和综合人文素养的开展、个性和潜能的发挥以及自主学习能力的提高； 介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的根底The goal of Go for it! is to make language learning motivatingand successful through a step-by-step progression that builds confidence and leads to open-ended activities where SS can actively relate learning to their personal lives.Go for it 教材强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维、大胆实践的过程，提高跨文化意识，开展学生的综合语言运用能力。
二、 Go for it 教材编写的指导思想义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生开展综合语言运用能力打根底，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件 该教材以?国家中长期教育改革和开展规划纲要?为指导思想，全面落实?义务教育英语课程标准? 〔2021 年版〕提出的根本理念、课程目标和课程内容， 结合目前国内外英语教学改革的最新研究成果， 表达“以人为本〞的科学开展观，以满足人的开展需求为目标，着力培养学生的综合语言运用能力理念 : 任务型语言教学思路 : 按照“话题—功能—结构—任务〞相结合的思想 , 采用任务型语言教学途径，以话题为主线 , 任务为主导，辅以功能和结构工程，兼顾交际功能和语言知识结构的学习， 以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情， 有效培养学生综合运用英语的能力教材表达了以下原那么：1．根底性原那么初中英语课程是根底教育阶段的重要组成局部， 因此，初中英语课程要帮助学生打好语音根底、 听说能力的根底、 进行有效阅读和写作的根底，形成良好的学习习惯和一定的自主学习能力， 为学生今后的进一步学习和终身学习创造条件2．思想性原那么学习英语，一方面是为了学习外国的先进思想和科学技术， 另一方面也是为了传播中华民族的优秀文化，因此，教材必须具有双向性。
本教材的编写以?义务教育英语课程标准? 〔2021 年版〕规定的课程目标和要求为指导思想， 表达社会主义核心价值观， 表达素质教育的精神，注重培养学生的社会责任感，加强爱国主义、革命传统和中华民族优秀文化等教育， 寓思想教育于语言教学之中 外语教学要贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的方针，同时具有爱国情怀和国际视野尤其初中生正是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，英语课程、英语教材、英语教学在其中发挥着重要作用 ?新目标英语?英语教材具有很强的思想性和创造性，注重创新精神，采用了先进教育教学理论和教育方法 学生在对教材的逐步学习中， 教材处处表达了其教育的思想性， 它逐步教会学生怎样做人， 渗透着思想教育，提高学生道德素养首先，教材内容的选择表达思想性，既反映了中国的传统文化，又有利于学生了解外国文化的精华；其次，在教学活动设计上，注意引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论， 引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观学生在学习教材的过程中，学会了 How to work with others, how to care for others, how tocommunicate with friends, how to study, and so on 。
教材逐步教会学生爱国主义情感和国际主义情感，帮助他们形成正确的人生观、价值观、世界观3．时代性原那么1〕强调教材内容的时代性，使学生能通过语言学习，获取新知2〕强调语言的鲜活性，即教材中的语言地道、准确、现代、自然，反映 21 世纪的生活现实和语言开展趋势3〕强调教材编写形式的时代性在教科书的设计形式上，利用当代认知心理学的研究成果以及多模态话语理论， 图文并茂，以调动学生的视觉，培养学生借助语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行学习，初步培养学生多模态交际的意识和能力 还注重词汇和语法的复现，符合学生的记忆规律，通过循序渐进、循环学习提高学生的学习效率4．科学性原那么教材充分注意到初中英语课的根底性和我国学生学习英语的特点和困难，系统地、循序渐进地安排语言知识的教学1〕循序渐进原那么Go for it ?新目标英语?的每个单元到整个教材的编写都凸显出了教材的循序渐进的系统性 教材根据青少年的心理特征、 学习英语过程的规律、智力和各种个性心理品质开展以及语言本身的逻辑系统、知识的常用性等顺序编排，表达由易到难，由具体到抽象，由近及远，由简到繁的原那么教材的编写符合客观规律，教材内容和教学安排表达循序渐进的原那么。
充分表达初中学生认知能力开展的特点、 学习的特点和学业发展的要求，采用循环式编排方法，系统地安排教学内容，把同一个语法工程安排在不同的教学阶段， 让学生在一定的语境中不断接触、 复习旧的语言形式和学习新的语言内容， 复习与新授课交替进行， 即要保证重要语言现象有足够的再现率 语言由易到难， 从简单到复杂逐步过渡、逐步加深这种螺旋式编排体系，有利于语言教学，符合学习者的认知规律2〕生活化原那么教材内容和语言材料的取舍和安排 , 贴近现实生活、贴近学生生活，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情〞 提倡合作学习、自主学习、研究性学习、体验学习、发现学习和探索性学习，帮助学生形成具有其年龄特点的英语学习的过程和方法3) 阶段侧重教材编写根据不同阶段学习的特点， 在教学内容和要求等方面各有侧重高中阶段在继续夯实和拓展学生语言根底知识和培养学生听、 说、读、写技能的根底上，侧重培养学生的读写能力、综合语言运用能力和学习策略5. 趣味性和实践性原那么Go for it?新目标英语?教材充分表达了趣味性，话题与内容的选择、任务的设计、版面的设计等方方面面都根据学生的身心特点，在听力对话中适宜地使用口语， 语言诙谐幽默， 吸引并提高学生的学习兴趣，树立学生学好英语的信心。
设计的会话练习，学生读起来朗朗上口新目标英语?英语教材充分表达了“做〞中学的原那么，具有很强的实践性它的每个单元， 都采用多数学生都熟悉的人或物的图片显示出来，有色彩，人物，文字，表格，录音，卡通，影像让学生通过听，说读写，演，唱，戏，画，做等用英语来思维，交流，表演以获取信息这样教材才实践性强， 贴近学生生活，符合其年龄特征，学生一看就很感兴趣 然后再设计一些表格形式的填空题， 对所学内容进行检测让学生体会到学有所用的体验与快乐， 表达了以“学生为主体、以话题为中心、以训练为主线〞的编排模式，便于教师采用“任务式教学法〞 围绕话题这个中心， 学生又可以开展丰富的两人一组或小组活动， 每一个任务又是一个活动， 锻炼了学生之间的相互合作的学习习惯，真正表达了英语的“用中学、 学中用〞的教学原那么，学生得到了很好的语言训练 教材的编排方式利于学生自己进行归纳总结，提倡合作学习、自主学习、研究性学习、体验学习、发现学习和探索性学习，帮助学生形成具有其年龄特点的英语学习的过程和方法，有利于学生举一反三， 在语言运用中发现语言规律、学会运用语言6．整体性原那么1) 教材坚持语言学习的工具性和人文性并重的原那么，注重学生综合语言应用能力的开展。
教材在内容、目标和要求等方面有完整的系统语言技能、语言知识、情感、策略、文化等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，使其有机地结合2〕加强了综合技能的训练，较好地处理知识、技能和运用语言的关系注意引导将“教〞与“学〞以及“反思〞结合起来，加。