《再塑生命的人》重点解读★第一篇：《再塑生命的人》重点解读 《再塑生命的人》重点解读 忽然间风云突变，太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味我知道这是暴风雨来临之前常有的预兆我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生我一动不动地坐着，紧紧地抱着树干，一阵阵发抖，心中企盼着莎莉文小姐快快回来 一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起我吓得抱住树枝，惟恐被风吹走树摇动得越来越厉害，落叶和折断的小树枝雨点般向我打来虽然我急得想从树上跳下来，却又不敢动弹我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西掉到了地上，这震动由上而下地传到了我坐着的枝干上我惊恐到了极点，正要放声大叫时，莎莉文小姐赶到了，她抓着了我的手，扶我下来我紧紧抱着她，为又一次地接触到坚实的大地而高兴得发狂我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的女儿开战，在她温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！ [课文指要] 对于海伦的成长莎莉文小姐无疑起到了重大作用，称她为“再塑生命的人”丝毫不过分盛载着对老师的感激写的文章却能避开华丽的词汇，用朴实的语言包含深情地抒写了自己的的心灵感受，以此来表达对老师的感激之情是值得我们学习的一个写作方法。
大自然并不像“doll”、“water”一样可以感觉得到，为了让我认识大自然，莎莉文小姐用了独特的方式——把“我”置身暴风骤雨之中本段侧重环境描写，但这个环境描写又不同于平时接触的环境描写，而是把环境描写与海伦的心理描写紧密地结合起来因为海伦是一个又聋又盲的孩子，她对周围环境的认知只能通过感觉：“太阳的温暖完全消失了，天空乌云密布，泥土里散发出一股怪味”“ 一阵沉寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拔起”“ 我觉得大地在一阵一阵地震动，像有什么沉重的东西掉到了地上，这震动由上而下地传到了我坐着的枝干上”„„风云雷电的情景虽然看不到，但她却感觉到“惊恐到了极点”这些生动的心理描写突出了小海伦内心的无助、害怕，非常孤独恰恰是这样生动的一课让海伦终生难忘，真正认识了大自然 [阅读训练] 1．作为盲人的海伦是怎么知道“天空乌云密布”？试着用文中的语句回答 2．这段文字运用了什么表现手法？它起到了什么作用？ 3．在这段文字中运用了哪些描写方法？它们之间是什么关系？ 4．小海伦在暴风雨前夕独自一个坐在树上心情如何？莎莉文小姐在什么地方？请结合文中的语句回答本题。
5．从认识大自然这堂课上可以看到莎莉文小姐有什么教学艺术？她是一个怎样的人？ 6．有的译文将这段文字命名为《我的老师》，请你分析一下《我的老师》和《再塑生命的人》有什么不同之处？哪一个更好一些？ [解题思路] 写人物的文章出的题目很多，但不外乎对人物的评价、分析、对人物现实意义的辐射，所有这些题目都要把握好一个思路：人物言行举止——观点态度——联系实际体验——归纳总结评价其中把握好人物言行举止和观点是答题关键 参考答案： 1．“太阳的温暖完全消失了”“泥土里散发出一股怪味” 2．侧面烘托 通过写自己来突出表现老师对自己的影响 3．环境描写和心理描写 它们之间相辅相成，写心理是为了表现环境，之所以这样是因为海伦是一个聋盲儿童 4．她很害怕、很孤单，因为“我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生”；尤其是暴风雨将至之时，更深深地感到了一种恐怖，“虽然我急得想从树上跳下来，却又不敢动弹”“我惊恐到了极点”莎莉文小姐一直在我旁边观察我，因为当我感到“惊恐到了极点，正要放声大叫时”时，她能“正巧”赶到，把我扶下来 5．莎莉文小姐非常重视因材施教、因人而异的教学艺术。
莎莉文小姐是一个讲究教育技巧，充满爱心、不厌其烦为“我”讲解，引领我走出黑暗、了解自然的老师 6．《我的老师》强调对老师个人的的描写、《再塑生命的人》更侧重于教学过程的叙述；《我的老师》只是对于一个老师事迹的陈述、《再塑生命的人》却表现了老师的教学在学生身上产生的巨大影响题目选择言之成理即可 第二篇：再塑生命的人 再塑生命的人 七年级语文备课组 主备人：柳江寿 教学目标: 知识与能力： 1.积累字词，了解海伦•凯勒的生平事迹 2.理清文章思路，理解人物形象，感悟的思想感情 3.朗读体会朴实感人的语言 过程与方法： 经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华 情感态度与价值观： 感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会热爱生活，对待生命的积极态度学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶 教学重点: 1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实 2.感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。
教学难点: 结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华 学生准备: ⑴通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍 ⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由 ⑶利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料 设计意图： 培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解 教学时间： １课时 教学过程： （一）激情导入： 播放2022年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍： 二○○五年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美好的艺术享受同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。
爱，能创造奇迹，今天我们一起来学习课文《再塑生命》，体会海伦•凯勒的传奇人生 （设计意图：真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，最能激发孩子内心的美好情感激发学生的好奇心与求知欲，体验“爱能创造奇迹” (二)走近海伦： ⑴学生展示自己所查询的资料 ⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片图片略） 海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的我希望从她的眼睛里 看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情《假如给我三天光明》） 请一位同学读这段文字 （设计意图：让学生充分感受盲聋哑作家海伦•凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，激起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维 （三）诵读感知： 1.课堂热身，（屏幕显示） 下面加点字注音有错的一项（答案：Ｂ） Ａ、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） . . . Ｂ、惭愧（kuì） 譬如（pì） 栖息（xī） . . . Ｃ、小憩（qì） 遨游（áo） 花团锦簇（cù） . . . Ｄ、觅食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài） . . . 2.读完本文后，你有何发现或感受？ 学生各抒己见。
（设计意图：检查学生预习情况，重视学生个性阅读体验 3.浏览课文，思考：本文主要写了莎莉文老师的几件事？分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由 “认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识” （设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，理清文章思路，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力 （四）研读赏析： 1.有人说“海伦•凯勒是个奇迹”，你是否同意这种看法？ 2.那么,为什么说是奇迹？是谁创造了这个奇迹？ 学生纷纷抢答；尽管海伦是个盲聋哑人，却取得了举世瞩目的成就，真是个伟大的奇迹莎莉文老师创造了这个奇迹 3、为什么这么说？（分析莎莉文老师的形象 ） 友情提示 : 圈点批注 朗读想象 指导学生在文中画出划出具体语句后，先四人小组交流，再全班交流明确，达成共识: 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词——可见老师的教学方法好，教学效果显著 特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望 老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。
虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排 莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字”“莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里’”——莎莉文老师用情感体验的方法教海伦领会“爱”的含义 爱有点儿„„也不想玩了—— 爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了爱，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味了 “刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”——在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光爱是人类的灵魂，人类因爱而伟大 小结：莎莉文老师热爱海伦，并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来可以说，莎莉文是出色的教育艺术家，是她用爱成就了海伦的传奇人生所以，海伦称莎莉文老师是“再塑生命的人” 4.讨论“再塑生命”的含义 友情提示：比较莎莉文老师到。