《（2017年春季版）《月迹》课件3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（2017年春季版）《月迹》课件3（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、月迹,贾平凹,一、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。 二、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。 三、理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。 四、揣摩文中所写孩童语言的特色。,教学目的：,课堂思考,1、月亮究竟是个什么呢？ 2、月亮“是属于我们的，每个人的”，这句话应如何理解？,3、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？,月亮究竟是个什么呢？,弟弟说的：“月亮是我所要的。” 妹妹说“月亮是个好”,月亮是美好、圆满、希望的象征，月亮是个美好
2、的东西，是个美好的事物,它是属于我们的，我们每个人的,自主学习 深入探究,月亮“是属于我们的，每个人的”，这句话应如何理解？,生活中美好的东西是属于每个人的,只要我们努力去寻找,就能找到我们所需要的美好的事物.,课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？,明确： 不满足在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。,孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到了什么呢？其具体体现在哪？,明确： 满足孩子们在寻月的
3、过程中得到了满足 。,“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？,“好”就是指美好的 东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。,捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。 “酥酥地”，既有形状上的“碎”，又有触觉上的“软”，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；“使人可怜儿的样子”是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。,课文佳句赏析,噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。 “生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。,话 说 奶 奶 1 奶奶为什么这样说?,奶奶突然说：“月亮进
4、来了！” 奶奶说：“它走了，-你们快出去寻月吧。” 奶奶从屋里端了一壶甜酒出来-你们都有一个月亮哩！ 奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找吧。”,指 引 者,奶奶是我们寻找美的过程中的引导者形象,没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。,奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，自身对生活也充满了热情；,奶奶又是一个高明的教育家，注 重引导孩子关注外界，探索自然；,奶奶注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并将他们的心灵带进新的高尚境地,话 说 奶 奶 2 奶奶形象的重要作用?,奶奶这一形象，她是作家有意塑造并寄托了作家理想的一个形象。奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的
5、童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。,是她首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消失后是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又不由得见到了瞳中之月。,奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶仿佛是一个高明的教育家，她注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子们的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。,课后作业,古人说“意有所极，梦亦同趋”，意思是说，心中有想去的地方，梦中也会同样前往。假设孩子们在沙滩上甜甜地睡了一会儿，还美美地做了一个梦，他们会梦到什么呢？请结合文章内容，大胆发挥想象，写一段话。不少于100字。,谢谢观赏！,
