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1、21化石吟 导学案 （教师）（本课为人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第5单元21课）【导学目标】知识目标：1. 理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。2. 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标：1能理解诗歌内容，体会诗歌优美的语言和前后照应的结构特点。2能培养丰富的想象力。情感目标：增进对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。【导学重点】感受诗歌优美的语言，培养丰富的想象力。【导学难点】1.学生对化石的了解比较少，要与诗人产生情感共鸣有一定难度。2.化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物和地理知识，对学生在展开联想表达时有一定的学科融和能力要求。【课时】
2、一课时【教学方法】1朗读法。化石吟是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受诗歌之美。2联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维，理解诗中所写内容，尝试表达自己的联想想象，激发探究生物进化的兴趣。3讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾照应的结构美。巧妙设疑，引导学生思考来突破重难点。【自主预习】1掌握字词，扫清阅读障碍。奇幻（hun）裹（gu）藏 猛犸（m） 悄（qio）然cng lng(葱
3、茏)zhu yu(卓越)hi (骸)骨 qin (潜)行躯qio (壳) dng (档)案2.根据释义写出相应的词语。幽静而雅致。（ 优雅 ） 形容寂静无声的样子。（ 悄然 ） 称赞而且佩服。（叹服 ） 形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（ 海枯石烂 ） （草木）青翠茂盛。（ 葱茏 ） 奇异而虚幻。（ 奇幻 ） 3全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。诗歌共七节，可分三层。 其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。 3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。 第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。 【导学过程】 一、导入：首先让我们来一起观看影片冰河世纪3
4、的片段。（播放影片片段）这部影片很多同学都非常熟悉，那里面主要有哪些动物呢？（恐龙、猛犸等）这些都是生活在亿万年以前的动物，那人们是怎样知道它们长得是什么样子的呢？（可以通过化石）同学们在生活中看到过化石没有？有些同学看到过，有些同学却没有看到过，不要紧。下面我们再一起观看几幅化石的图片。（教师展示化石图片课件）有位诗人也和我们一样看到了化石，他诗兴大发，作诗一首，就是今天我们将要一起来学习的化石吟。二、解题化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，这里是吟唱、赞颂的意思。三、
5、畅读诗歌，整体感知 1学生自由读诗歌，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。 2教师范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。 3. 检查自主预习部分。【合作交流】请同学们找出你所喜欢的诗句进行赏析！ （每人至少找三处）最早的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴长牙？ 最早登陆的鱼儿怎么没有腿？ 最早的树儿怎么不开花？这四个排比的问句，一方面表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，另一方面也把我们的视野引向古生物界，令人深思，引起兴趣。 逝去万载的世界可会重现？ 沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。紧承第一节的问题，引出“化石”“沉睡亿年的石头
6、”，提出来揭示自然奥秘的可能。用拟人手法点题，领起下文，在结构上是承上启下。也是对前面问题的巧妙回答。你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅幅生物进化的图画； 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，接下来就是写飞扬的思绪了。第二人称“你”使诗歌显得亲切。 科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一串珍贵的密码。“生之灵火”这个词语给人一种深不可测的感觉，突出了远古世界的神秘。古生物虽已死亡，但它们
7、作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的。 “为历史留下一串珍贵的密码。”说明化石提供给我们的信息还要靠科学家不停研究，并不能直接表现生物进化，所以说是“密码”。时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移 生命的航船从太古不息地向近代进发。“时光在你脸上刻下道道皱纹”把化石比作人的脸，“皱纹”是人生命历程的写真，这形象地说明化石随时光推移，记录生命形式的演化过程。而“生命的航船从太古不息地向近代进发”则说明什么都阻挡不了生命形式的演化。复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你-令人叹服的大自然， 高明的魔法师，卓越的雕刻家！运
8、用了比喻的修辞手法，将抽象的大自然比喻为“魔法师”“雕刻家”，更加形象具体，突出了大自然的神奇高妙，这也让作者由衷赞叹。逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲的故事多么令人神往、惊讶！运用拟人的修辞手法，显得亲切自然。 巧妙与第2段相呼应，使全文结构更完整，有放有收，有问有答。 诗歌鉴赏技巧修辞方法（揭示手法+分析表达作用）表现手法（表达方式）记叙、议论、描写、抒情篇章结构【拓展延伸】逝去万载的世界不能重现，诗人却看到了；沉睡亿年的石头不能说话，诗人却听到了。诗人的秘诀想象。化石的故事令人神往、惊讶，我们和孙悟空学个法术，把自己变成一块化石。至于要变成哪
9、一块化石，你可以从老师刚才展示的投影的图片中选择，也可以是你在生活中见到的化石实物或资料图片。 记住，现在你就是一块化石了，向大家讲述一下你的经历和遭遇。参考示例：（1） 鱼化石过了多少亿年，地质勘察队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹； 你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。 艾青 动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉； 不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进灰尘；（2）猛犸的故事 1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大
10、土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。_【小结】诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含深情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田。 我们一起欣赏了这首诗歌优美的语言和首尾呼应的结构，了解了鉴赏诗歌的基本方法。 通过自己的合理想象，也对化石的形成有了更形象深入的了解。附板书： 文学之美科学之美【教学反思】 授课人：余小雨单位：陕西省西安市第三十八中学
