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1、21化石吟 导学案 (教师)(本课为人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第5单元21课)【导学目标】知识目标:1. 理解、积累“葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂”等词语。2. 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标:1能理解诗歌内容,体会诗歌优美的语言和前后照应的结构特点。2能培养丰富的想象力。情感目标:增进对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。【导学重点】感受诗歌优美的语言,培养丰富的想象力。【导学难点】1.学生对化石的了解比较少,要与诗人产生情感共鸣有一定难度。2.化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物和地理知识,对学生在展开联想表达时有一定的学科融和能力要求。【课时】
2、一课时【教学方法】1朗读法。化石吟是一首科学诗,更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐,富有韵律美。同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读,感受诗歌之美。2联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石,展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识,充分调动思维,理解诗中所写内容,尝试表达自己的联想想象,激发探究生物进化的兴趣。3讨论点拨法。充分发挥学生的主动性,探究诗歌的内容要点和首尾照应的结构美。巧妙设疑,引导学生思考来突破重难点。【自主预习】1掌握字词,扫清阅读障碍。奇幻(hun)裹(gu)藏 猛犸(m) 悄(qio)然cng lng(葱
3、茏)zhu yu(卓越)hi (骸)骨 qin (潜)行躯qio (壳) dng (档)案2.根据释义写出相应的词语。幽静而雅致。( 优雅 ) 形容寂静无声的样子。( 悄然 ) 称赞而且佩服。(叹服 ) 形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。( 海枯石烂 ) (草木)青翠茂盛。( 葱茏 ) 奇异而虚幻。( 奇幻 ) 3全诗七节的思路层次是怎样安排的,请简要概括。诗歌共七节,可分三层。 其中1、2节是第1层,通过问句引发读者想像。 3、4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。 第7节回应1、2节,使全诗结构完整,有问有答。 【导学过程】 一、导入:首先让我们来一起观看影片冰河世纪3
4、的片段。(播放影片片段)这部影片很多同学都非常熟悉,那里面主要有哪些动物呢?(恐龙、猛犸等)这些都是生活在亿万年以前的动物,那人们是怎样知道它们长得是什么样子的呢?(可以通过化石)同学们在生活中看到过化石没有?有些同学看到过,有些同学却没有看到过,不要紧。下面我们再一起观看几幅化石的图片。(教师展示化石图片课件)有位诗人也和我们一样看到了化石,他诗兴大发,作诗一首,就是今天我们将要一起来学习的化石吟。二、解题化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式,这里是吟唱、赞颂的意思。三、
5、畅读诗歌,整体感知 1学生自由读诗歌,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容。 2教师范读全诗,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。 3. 检查自主预习部分。【合作交流】请同学们找出你所喜欢的诗句进行赏析! (每人至少找三处)最早的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴长牙? 最早登陆的鱼儿怎么没有腿? 最早的树儿怎么不开花?这四个排比的问句,一方面表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,另一方面也把我们的视野引向古生物界,令人深思,引起兴趣。 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊, 请向我一一讲述那奇幻的神话。紧承第一节的问题,引出“化石”“沉睡亿年的石头
6、”,提出来揭示自然奥秘的可能。用拟人手法点题,领起下文,在结构上是承上启下。也是对前面问题的巧妙回答。你把我的思绪引向远古, 描绘出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在, 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子,接下来就是写飞扬的思绪了。第二人称“你”使诗歌显得亲切。 科学家通过对化石的研究,得出了生物进化的科学观点,所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。肉体虽早已腐朽化为乌有, 生之灵火却悄然潜行在地下,黑色的躯壳裹藏着生命的信息, 为历史留下一串珍贵的密码。“生之灵火”这个词语给人一种深不可测的感觉,突出了远古世界的神秘。古生物虽已死亡,但它们
7、作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的。 “为历史留下一串珍贵的密码。”说明化石提供给我们的信息还要靠科学家不停研究,并不能直接表现生物进化,所以说是“密码”。时光在你脸上刻下道道皱纹, 犹如把生命的档案细细描画, 海枯,石烂,日转,星移 生命的航船从太古不息地向近代进发。“时光在你脸上刻下道道皱纹”把化石比作人的脸,“皱纹”是人生命历程的写真,这形象地说明化石随时光推移,记录生命形式的演化过程。而“生命的航船从太古不息地向近代进发”则说明什么都阻挡不了生命形式的演化。复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼, 重现的远古林木多么葱茏、幽雅, 啊,你-令人叹服的大自然, 高明的魔法师,卓越的雕刻家!运
8、用了比喻的修辞手法,将抽象的大自然比喻为“魔法师”“雕刻家”,更加形象具体,突出了大自然的神奇高妙,这也让作者由衷赞叹。逝去万载的世界又重现, 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊, 你讲的故事多么令人神往、惊讶!运用拟人的修辞手法,显得亲切自然。 巧妙与第2段相呼应,使全文结构更完整,有放有收,有问有答。 诗歌鉴赏技巧修辞方法(揭示手法+分析表达作用)表现手法(表达方式)记叙、议论、描写、抒情篇章结构【拓展延伸】逝去万载的世界不能重现,诗人却看到了;沉睡亿年的石头不能说话,诗人却听到了。诗人的秘诀想象。化石的故事令人神往、惊讶,我们和孙悟空学个法术,把自己变成一块化石。至于要变成哪
9、一块化石,你可以从老师刚才展示的投影的图片中选择,也可以是你在生活中见到的化石实物或资料图片。 记住,现在你就是一块化石了,向大家讲述一下你的经历和遭遇。参考示例:(1) 鱼化石过了多少亿年,地质勘察队员,在岩层里发现你,依然栩栩如生。但你是沉默的,连叹息也没有,鳞和鳍都完整,却不能动弹; 你绝对的静止,对外界毫无反应,看不见天和水,听不见浪花的声音。 艾青 动作多么活泼,精力多么旺盛,在浪花里跳跃,在大海里浮沉; 不幸遇到火山爆发,也可能是地震,你失去了自由,被埋进灰尘;(2)猛犸的故事 1901年,一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场,人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大
10、土块上,头骨有损伤,肌肉中有明显的充血现象,胃中尚有没消化的食物树枝和青草,甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境,对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测:在远古时代的某一秋日里,一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边,不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里,突然,河岸边的土层因河水的长期浸润,承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌,这头猛犸束手无策地陷了下去,当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候,又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上,就这样遭遇灭顶之灾,陷入深渊中,以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。_【小结】诗人张锋以一首科学诗化石吟,饱含深情地赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田。 我们一起欣赏了这首诗歌优美的语言和首尾呼应的结构,了解了鉴赏诗歌的基本方法。 通过自己的合理想象,也对化石的形成有了更形象深入的了解。附板书: 文学之美科学之美【教学反思】 授课人:余小雨单位:陕西省西安市第三十八中学